Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Keolahragaan Dan Kesehatan
Program Studi S3 Pendidikan Jasmani

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

ANALISIS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF

8500103009

T=3

P=0

ECTS=7.56

2

25 Maret 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




TIM MBKM


TIM MBKM


HERYANTO NUR MUHAMMAD

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

PLO-9

Menguasai konsep dan strategi menyampaikan dan mempertahankan gagasan, temuan, dan hasil penelitian dalam Pendidikan Jasmani pada forum akademik dan public.

PLO-10

Menguasai kaidah ilmiah secara teoritis maupun praktis dengan baik dalam menyelesaikan masalah yang timbul dalam bidang Pendidikan Jasmani.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan.

PO - 2

Mengembangkan diri secara berkelanjutan, berkomunikasi dan berkolaborasi.

PO - 3

Menguasai kaidah ilmiah secara teoritis maupun praktis dengan baik dalam menyelesaikan masalah yang timbul dalam bidang Pendidikan Jasmani.

PO - 4

Menganalisis secara kritis dan sistematis pendekatan-pendekatan pedagogis dalam pembelajaran jasmani adaptif yang berbasis bukti (evidence-based), serta mengevaluasi efektivitas implementasinya pada berbagai konteks pendidikan inklusif

PO - 5

Merancang inovasi model pembelajaran jasmani adaptif yang responsif terhadap kebutuhan peserta didik berkebutuhan khusus dengan mempertimbangkan pendekatan interdisipliner, teknologi pendidikan, dan prinsip inklusivitas.

PO - 6

Menyusun laporan ilmiah berbasis hasil analisis dan inovasi pembelajaran jasmani adaptif yang memenuhi kaidah akademik serta layak diseminasi dalam forum ilmiah nasional maupun internasional.

PO - 7

Mendemonstrasikan kepemimpinan akademik dalam mengembangkan kebijakan atau praktik pembelajaran jasmani adaptif yang berorientasi pada perubahan sistemik dan pemberdayaan peserta didik berkebutuhan khusus

PO - 8

Mengintegrasikan nilai-nilai etika, profesionalisme, dan humanisme dalam merancang serta mengevaluasi pembelajaran jasmani adaptif untuk peserta didik berkebutuhan khusus

PO - 9

Mengkritisi dan mengembangkan teori atau model konseptual baru dalam pembelajaran jasmani adaptif melalui pendekatan transdisipliner dan kajian reflektif yang mendalam.

PO - 10

Melakukan diseminasi hasil analisis, inovasi, dan pengembangan model pembelajaran jasmani adaptif melalui publikasi ilmiah bereputasi dan forum akademik profesional.

PO - 11

Mengembangkan dan mengimplementasikan program pelatihan profesional berkelanjutan bagi tenaga pendidik dalam pembelajaran jasmani adaptif berbasis hasil penelitian dan analisis mendalam

PO - 12

Menyusun strategi advokasi dan kebijakan publik yang mendukung implementasi pembelajaran jasmani adaptif dalam sistem pendidikan nasional

PO - 13

Mengembangkan kerangka evaluasi berkelanjutan untuk pembelajaran jasmani adaptif yang mengintegrasikan aspek sosial, psikologis, dan fisik peserta didik dengan kebutuhan khusus

PO - 14

Mengembangkan dan menerapkan strategi kolaborasi multidisipliner untuk memperkuat kualitas pembelajaran jasmani adaptif di berbagai lingkungan pendidikan.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-4PLO-9PLO-10
PO-1    
PO-2    
PO-3    
PO-4    
PO-5    
PO-6    
PO-7    
PO-8    
PO-9    
PO-10    
PO-11    
PO-12    
PO-13    
PO-14    

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔✔✔✔✔✔
PO-3
PO-4
PO-5✔✔✔✔
PO-6
PO-7
PO-8
PO-9
PO-10✔
PO-11✔
PO-12
PO-13✔
PO-14

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini mengkaji secara mendalam teori serta praktik pendidikan jasmani adaptif, menelaah berbagai jenis disabilitas dan kebutuhan khusus dalam konteks pembelajaran olahraga. Fokusnya mencakup karakteristik psikologis individu, desain dan modifikasi kurikulum yang inklusif, strategi pedagogik adaptif, serta metodologi evaluasi efektivitas program pembelajaran bagi peserta dengan kebutuhan khusus

Pustaka

Utama :

  1. Buku metodologi penelitian tingkat lanjut (misalnya Creswell, Denzin/Patton)
  2. Kartiko, D. C., Tuasikal, A. R. S., Rachma, M. A. d., Prakoso, B. B., Bayu, W. I., Lin, C. B., Lin, J. H., & Pradana, F. G. A. (2024). Hubungan authentic leadership, sport psychological capital, life satisfaction, dengan prestasi atlet disabilitas: Investigasi dalam paralimpik regional di Indonesia. Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Universitas Negeri Surabaya.
  3. Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.
  4. Kartiko, D. C., Tuasikal, A. R. S., Arif, M. A. D., Prakoso, B. B., Bayu, W. I., Yen, C. B., Lin, J. H., & Pradana, F. G. A. (2024). Analisis faktor internal dan eksternal dalam identifikasi bakat atlet disabilitas di Jawa Timur. Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Universitas Negeri Surabaya.

Pendukung :

  1. Kumpulan artikel jurnal internasional terbaru (Springer, Emerald, dll.)
  2. Teks tentang pendidikan jasmani adaptif, inklusi pendidikan, dan inovasi pembelajaran olahraga.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Drs. Abdul Rachman Syam Tuasikal, M.Pd.

Prof. Dr. Dwi Cahyo Kartiko, S.Pd., M.Kes.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Pengantar dan Paradigma Penjas Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep, tujuan, dan urgensi Penjas adaptif

 Kriteria:

Ketepatan konsep, partisipasi aktif, relevansi argumen.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50 menit
Materi: Konsep & paradigma Penjas adaptif; inklusi & disabilitas
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

2

Minggu ke 2

Teori perkembangan motorik adaptif

Mahasiswa mampu menguraikan teori perkembangan motorik dan implikasinya pada peserta didik berkebutuhan khusus

 Kriteria:

Rubrik partisipasi; ketepatan menjelaskan teori; kemampuan mengaitkan dengan konteks adaptif.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Teori perkembangan motorik & adaptasi gerak
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

3

Minggu ke 3

Identifikasi dan Klasifikasi Individu dengan Kebutuhan Khusus

Mahasiswa dapat mengidentifikasikan klasifikasi individu dengan kebutuhan khusus dalam konteks Penjas

 Kriteria:

Ketepatan klasifikasi, kemampuan memberi contoh kasus, keaktifan diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50
Materi: Klasifikasi disabilitas; karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus
Pustaka: Kartiko, D. C., Tuasikal, A. R. S., Rachma, M. A. d., Prakoso, B. B., Bayu, W. I., Lin, C. B., Lin, J. H., & Pradana, F. G. A. (2024). Hubungan authentic leadership, sport psychological capital, life satisfaction, dengan prestasi atlet disabilitas: Investigasi dalam paralimpik regional di Indonesia. Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Universitas Negeri Surabaya.
Materi: Klasifikasi disabilitas; karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus
Pustaka: Kartiko, D. C., Tuasikal, A. R. S., Arif, M. A. D., Prakoso, B. B., Bayu, W. I., Yen, C. B., Lin, J. H., & Pradana, F. G. A. (2024). Analisis faktor internal dan eksternal dalam identifikasi bakat atlet disabilitas di Jawa Timur. Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, Universitas Negeri Surabaya.		 5%

4

Minggu ke 4

Asesmen dalam Pembelajaran Penjas Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip asesmen dalam Penjas adaptif

 Kriteria:

Ketepatan menjelaskan prinsip asesmen, kontribusi dalam diskusi, kemampuan memberi contoh instrumen.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
Materi: Konsep asesmen adaptif; jenis asesmen Penjas adaptif
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

5

Minggu ke 5

Asesmen dalam Pembelajaran Penjas Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip asesmen dalam Penjas adaptif

 Kriteria:

Ketepatan menjelaskan prinsip asesmen, kontribusi dalam diskusi, kemampuan memberi contoh instrumen.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
Materi: Konsep asesmen adaptif; jenis asesmen Penjas adaptif
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

6

Minggu ke 6

Strategi Modifikasi dan Adaptasi dalam Pembelajaran Penajs Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip modifikasi dan adaptasi pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik partisipasi; ketepatan menjelaskan prinsip modifikasi; kemampuan memberi contoh adaptasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Prinsip modifikasi tugas, alat, lingkungan, aturan
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

7

Minggu ke 7

Strategi Modifikasi dan Adaptasi dalam Pembelajaran Penajs Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip modifikasi dan adaptasi pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik partisipasi; ketepatan menjelaskan prinsip modifikasi; kemampuan memberi contoh adaptasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Prinsip modifikasi tugas, alat, lingkungan, aturan
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

8

Minggu ke 8

Strategi Modifikasi dan Adaptasi dalam Pembelajaran Penajs Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip modifikasi dan adaptasi pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik partisipasi; ketepatan menjelaskan prinsip modifikasi; kemampuan memberi contoh adaptasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Prinsip modifikasi tugas, alat, lingkungan, aturan
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

9

Minggu ke 9

Strategi Modifikasi dan Adaptasi dalam Pembelajaran Penajs Adaptif

Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip modifikasi dan adaptasi pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik partisipasi; ketepatan menjelaskan prinsip modifikasi; kemampuan memberi contoh adaptasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Prinsip modifikasi tugas, alat, lingkungan, aturan
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

10

Minggu ke 10

Pengembangan Gerak Fundamental dan Motorik Kasar dalam kelas Adaptif

Mahasiswa mampu merancang dan menganalisis pembelajaran untuk siswa dengan disabilitas fisik

 Kriteria:

Kualitas rancangan, kemampuan demonstrasi/praktik, partisipasi diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Workshop
100 menit
Materi: Gerak fundamental & motorik kasar adaptif; contoh program
Pustaka: 		5%

11

Minggu ke 11

Pengembangan Gerak Fundamental dan Motorik Kasar dalam kelas Adaptif

Mahasiswa mampu merancang dan menganalisis pembelajaran untuk siswa dengan disabilitas fisik

 Kriteria:

Kualitas rancangan, kemampuan demonstrasi/praktik, partisipasi diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Workshop
100 menit
Materi: Gerak fundamental & motorik kasar adaptif; contoh program
Pustaka: 		5%

12

Minggu ke 12

Penjas adaptif untuk Siswa dengan Disabilitas Sensorik

Mahasiswa mampu menjelaskan dan mensimulasikan strategi pembelajaran untuk disabilitas sensorik

 Kriteria:

Ketepatan strategi, kemampuan simulasi, kepekaan terhadap kebutuhan sensorik.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Praktikum		 Luring
3x50menit
Materi: Penjas adaptif untuk disabilitas sensorik (tunanetra, tunarungu, dll.)
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

13

Minggu ke 13

Penajs Adaptif untuk Siswa dengan Disabilitas Intelektual dan Perkembangan

Mahasiswa mampu merancang pembelajaran untuk disabilitas intelektual dan perkembangan

 Kriteria:

Kesesuaian rancangan, kejelasan tujuan, kelayakan implementasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3x50menit
Materi: Penjas adaptif untuk disabilitas intelektual & perkembangan
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

14

Minggu ke 14

Peran Orang Tua, Komunitas, dan Kolaborasi Tim dalam penjas adaptif

Mahasiswa mampu menganalisis peran orang tua, komunitas, dan tim multidisipliner

 Kriteria:

Kedalaman analisis, kontribusi diskusi, kemampuan mengaitkan dengan praktik lapangan.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Kolaborasi sekolah–orang tua–komunitas; tim multidisipliner
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

15

Minggu ke 15

Inovasi dan teknologi dalam penjas adaptif

Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan mengkritisi inovasi serta teknologi dalam Penjas adaptif

 Kriteria:

Rubrik partisipasi; kemampuan mengkritisi dan mengusulkan inovasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
3x50menit
Materi: Teknologi & inovasi dalam Penjas adaptif; contoh praktik baik
Pustaka: Florian, L. (2014). The SAGE Handbook of Special Education. SAGE Publications.		 5%

16

Minggu ke 16

UAS

Kriteria:

Rubrik penilaian partisipasi


Bentuk Penilaian :
Tes		 Luring
100menit
15%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 65%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 2.5%
3. Penilaian Portofolio 5%
4. Penilaian Praktikum 2.5%
5. Tes 15%
90%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.