Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Inklusi

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Konseling Disabilitas

8640302018

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=5.04

2

31 Januari 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd. Prof. Dr. Budiyanto, M.Pd.


Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd. Prof. Dr. Budiyanto, M.Pd.


ENDANG PUDJIASTUTI SARTINAH

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-5

Menguasai pengetahuan yang mendalam dan terfokus pada beberapa isu dalam kajian pendidikan inklusif terkait dengan kurikulum, literasi, pembelajaran sepanjang hayat, landasan dan kepemimpinan pendidikan, serta aspek psikologis pendidikan

PLO-9

Menerapkan pemahaman konseptual, kompetensi metodologis, membuat penilaian berdasarkan informasi tentang masalah interdisiplin, multidisiplin, dan transdisiplin untuk menghasilkan penelitian orisinil dan pengetahuan baru yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional di era perkembangan teknologi bidang pendidikan inklusif

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menemukan atau mengembangkan teori/konsepsi/gagasan baru melalui pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah.

PO - 2

Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.

PO - 3

Mampu menemukan atau mengembangkan teori/konsepsi/ gagasan ilmiah baru, memberikan kontribusi pada pengembangan serta pengamalan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora di bidang keahlian bimbingan dan konseling

Matrik PLO-PO
 
POPLO-3PLO-5PLO-9
PO-1✔  
PO-2 ✔ 
PO-3✔ ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mengembangkan pemahaman tentang landasan teori bimbingan dan konseling bagi anak disabilitas, dan praktik-praktik pelaksanaannya (Vokasi) di sekolah atau pendidikan pada umumnya. Mengkaji berbagai teori dan teknik konseling (individual dan kelompok) dalam menangani anak Disabilitas. Dengan (1) Mengembangakan Bimbingan belajar dengan kajian konseptual teoritik (2) menganalisis, membandingkan, mengevaluasi setiap teori sehingga ditemukan persamaan dan perbedaan antar teori, dan (3) mengaplikasikan berbagai teori konseling secara integratif dan fleksibel untuk membantu konseli, (4) mengaplikasikan teknik-teknik konseling sesuai teori yang dikaji, dan (5) menggunakan hasil analisis tersebut untuk penelitian dan pengembangan. Perkuliahan diakhiri dengan penyusunan paper yang mendeskripsikan suatu permasalahan anak Disabilitas, dan penyusunan strategi bimbingannya berdasarkan suatu sudut pandang teori tertentu untuk memecahkannya. Paper tersebut berpeluang untuk menjadi calon penelitian pengembangan atau eksperimen bimbingan bagi anak Disabilitas yang bisa direncanakan dalam bentuk tesis.

Pustaka

Utama :

  1. Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.
  2. Nezu, A. M., & Nezu, C. M. (2015). Handbook of Psychological Treatment Protocols for Children and Adolescents. Springer
  3. Turnbull, A., Turnbull, H. R., Erwin, E. J., & Soodak, L. C. (2016). Exceptional Lives: Special Education in Today’s Schools (8th ed.). Pearson.
  4. Dewi, S. K., & Sartinah, E. P. (2023). Layanan Bimbingan Konseling Karir Siswa Tunadaksa Kelas XI di SLB Samudra Lavender Kabupaten Bangkalan. GRAB KIDS: Journal of Special Education Need, 3(2), 80-83.
  5. Purwoko, B., Sartinah, E. P., & Naqiyah, N. (2021). PENINGKATAN KOMPETENSI KONSELOR DALAM MENERAPKAN BIMBINGAN SELF REGULATED LEARNING SISWA SMP PADA MASA PENDEMI COVID 19. Transformasi Dan Inovasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 13-17.
  6. Indrasari, S. I., Habsy, B. A., Nursalim, M., & Sartinah, E. P. (2024). Konseling Rasional Emotif Perilaku Dalam Pengembangan Harga Diri Korban Bullying Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA): Studi Literatur. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 8(2), 699-706.
  7. Dewi, S. K., & Sartinah, E. P. (2023). Layanan Bimbingan Konseling Karir Siswa Tunadaksa Kelas XI di SLB Samudra Lavender Kabupaten Bangkalan. GRAB KIDS: Journal of Special Education Need, 3(2), 80-83.
  8. Rengganis, D. A., Naqiyah, N., & Sartinah, E. P. (2024). A FENOMENA LITERATUR TOKOH NAHDLATUL ULAMA PADA ANGGOTA LTNNU DI JAWA TIMUR DALAM PERPEKTIF BIMBINGAN DAN KONSELING (BK). Kuttab, 8(2), 510-521.

Pendukung :

  1. Lombardi, A. R., & Muench, L. (2016). Inclusive Practices for Supporting Students with Disabilities: Research and Strategies. Routledge.
  2. Suriatika, N. F., Habsy, B. A., & Sartinah, E. P. (2025). Persepektif bullying terhadap peserta didik berkebutuhan khusus pada sistem pendidikan inklusif: Studi literatur. G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 9(2), 1186-1205.
  3. Sartinah, E. P., Wahyuni, E. N., & Budiati, E. F. R. (2023). CIP: an alternative career guidance model to improve self-understanding and work understanding for deaf students. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 11(2), 94-102.
  4. Naqiyah, N., & Sartinah, E. P. (2022). Pelaksanaan Cyber Counseling di SMPN 59 Surabaya pada Masa Pandemi Covid-19. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 9(3), 478-496.
  5. Sumarni, N., Sartinah, E. P., & Purwoko, B. (2023). Efektivitas konseling kelompok realita untuk mengurangi siswa kecanduan gadget di Madrasah Aliyah Darul Ulum Waru. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur: Berbeda, Bermakna, Mulia, 9(1), 275-285.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Budiyanto, M.Pd.

Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mahasiswa dapat memahami konsep dasar disabilitas dan ruang lingkup konseling disabilitas.

Menjelaskan definisi dan klasifikasi disabilitas. Memahami pentingnya konseling bagi individu dengan disabilitas.

 Kriteria:

Pemahaman yang jelas tentang disabilitas dan konseling disabilitas. Kemampuan menjelaskan peran konselor dengan tepat.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Ceramah
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa menemukan dan memahami problematika bimbingan belajar ABK pada masing- masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder

Mampu menemukan dan memahami problematika bimbingan belajar ABK pada masing- masing keDisabilitasan

 Kriteria:

Kriteria : ketepatan dan kesesuaian Bentuk non-tes: presentasi dan kinerja (hasil identifikasi dan analisis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa menemukan dan memahami problematika bimbingan vokasi ABK pada masing- masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa memahami kajian konsep tual teoritik bimbingan belajar ABK pada masing- masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

Mampu memahami kajian konsep tual teoritik bimbingan belajar ABK pada masing-masing keDisabilitasan

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian Bentuk non-tes: presentasi dan kinerja (hasil rancangan)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 10%

5

Minggu ke 5

Mampu memahami kajian empiric bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan

Mahasiswa memahami kajian empiric bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian Bentuk non-tes: presentasi dan kinerja (hasil rancangan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

6

Minggu ke 6

Mampu memahami kajian empiric bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan

Mahasiswa memahami kajian empiric bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Praktikum		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

7

Minggu ke 7

Mampu memahami kajian empiric bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan

Mahasiswa memahami kajian empiric bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

8

Minggu ke 8

Ulangan Tengah Semester

Kriteria:

ketepatan penyususnan laporan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio

Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 35%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa melakukan analisis penyebab bimbingan belajar ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

Mampu melakukan analisis penyebab bimbingan belajar ABK pada masing-masing keDisabilitasan

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Praktikum, Tes		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

10

Minggu ke 10

Mahasiswa melakukan analisis penyebab bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

Mampu melakukan analisis penyebab bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

11

Minggu ke 11

Mampu melakukan analisis Solusi inovatif bimbingan layanan kebutuhan khusus ABK pada masing-masing keDisabilitasan

Mahasiswa melakukan analisis Solusi inovatif bimbingan layanan kebutuhan khusus ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

12

Minggu ke 12

Mampu melakukan analisis Solusi inovatif bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan

Mahasiswa melakukan analisis Solusi inovatif bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 10%

13

Minggu ke 13

Mampu melakukan rekomendasi program bimbingan inovatif ABK pada masing-masing keDisabilitasan

Mahasiswa melakukan rekomendasi program bimbingan inovatif ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

14

Minggu ke 14

Mengembangkan pedoman hubungan kerja yang kolaboratif dengan pihak terkait untuk meningkatkan efektivitas layanan bimbingan dan konseling.

Mahasiswa melakukan analisis Solusi inovatif bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

15

Minggu ke 15

Mengembangkan pedoman hubungan kerja yang kolaboratif dengan pihak terkait untuk meningkatkan efektivitas layanan bimbingan dan konseling.

Mahasiswa melakukan analisis Solusi inovatif bimbingan vokasi ABK pada masing-masing keDisabilitasan ( disabilitas netra, disabilitas rungu, disabilitas intelektual, disabilitas fisik, autis spektrum disorder)

 Kriteria:

ketepatan dan kesesuaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja		 Cased Based Learning
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 0%

16

Minggu ke 16

Ulangan Akhir Semester

Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Tes		 Mengerjakan Soal dan Latihan
100 Menit
Materi: konseling disabilitas
Pustaka: Fitzgerald, J. E., & Kauffman, J. M. (2019). Disability and the Family: A Handbook for Professionals. Springer.		 45%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 52.5%
2. Penilaian Portofolio 32.5%
3. Tes 15%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.