Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Filsafat Ilmu Pendidikan

8800503003

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=3

P=0

ECTS=7.56

1

9 April 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Prof. Dr. Gunarti Dwi Lestari, M.Si.; Dr. Rivo Nugroho, M.Pd.


Prof. Dr. Dra. Gunarti Dwi Lestari, M.Si.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-6

Mengembangkan pemikiran kritis, inovatif, dan visioner dalam memajukan pendidikan nasional dan global.

PLO-8

Menguasai filosofi, teori, metodologi, dan praktik pendidikan mutakhir serta memiliki pemahaman mendalam tentang paradigma penelitian dan analisis sistem dalam kebijakan pendidikan.

PLO-10

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan seni baru di bidang pendidikan melalui penelitian interdisipliner, memecahkan masalah kompleks dengan pendekatan inovatif, dan memimpin tim multidisipliner dalam proyek penelitian besar sambil mengelola sumber daya dan mengintegrasikan teknologi mutakhir untuk kebijakan pendidikan berbasis bukti.

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK 1: Menganalisis secara kritis berbagai aliran pemikiran filosofis dalam pendidikan dan implikasinya terhadap teori dan praktik pendidikan kontemporer.

PO - 2

CPMK 2: Mengevaluasi evolusi konsep epistemologis, ontologis, dan aksiologis dalam konteks pendidikan dan pengaruhnya terhadap paradigma pendidikan modern.

PO - 3

CPMK 3: Mengkaji implikasi filosofis dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap teori dan praktik pendidikan

PO - 4

CPMK 4: Mengidentifikasi dan menganalisis asumsi-asumsi filosofis yang mendasari kebijakan dan praktik pendidikan dalam berbagai konteks.

PO - 5

CPMK 5: Merumuskan argumen filosofis yang koheren dan inovatif untuk mendukung posisi teoretis dalam isu-isu pendidikan kontemporer.

PO - 6

CPMK 6: Menganalisis dilema etis dalam penelitian dan inovasi pendidikan, serta mengusulkan pendekatan filosofis untuk mengatasinya.

PO - 7

CPMK 7: Mengembangkan perspektif filosofis yang integratif dan transdisipliner dalam memahami dan memecahkan masalah kompleks dalam pendidikan.

PO - 8

CPMK 8: Mengevaluasi isu-isu kontemporer seperti dekolonisasi pengetahuan, ekologi pendidikan, dan etika artificial intelligence dalam pembelajaran dari perspektif filosofis.

PO - 9

CPMK 9: Merancang kerangka konseptual filosofis yang dapat menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik pendidikan.

PO - 10

CPMK 10: Mengembangkan proposal penelitian filosofis yang inovatif dan relevan dengan tantangan pendidikan kontemporer.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-3PLO-6PLO-8PLO-10
PO-1✔ ✔ 
PO-2✔   
PO-3 ✔ ✔
PO-4✔ ✔ 
PO-5✔✔  
PO-6 ✔ ✔
PO-7   ✔
PO-8 ✔ ✔
PO-9  ✔✔
PO-10 ✔ ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔
PO-3✔✔
PO-4✔✔
PO-5✔✔
PO-6✔
PO-7✔
PO-8✔
PO-9✔
PO-10✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Filsafat Ilmu Pendidikan dalam program S3 Ilmu Pendidikan menawarkan eksplorasi mendalam terhadap landasan ontologis, epistemologis, dan aksiologis yang mendasari teori dan praktik pendidikan kontemporer. Ruang lingkup mata kuliah ini mencakup analisis kritis terhadap berbagai aliran pemikiran filosofis yang telah membentuk diskursus pendidikan, mulai dari idealisme, realisme, pragmatisme, hingga post-modernisme dan teori kritis. Mahasiswa akan mengkaji secara komprehensif evolusi konsep pengetahuan, kebenaran, dan nilai dalam konteks pendidikan, serta mengevaluasi implikasi filosofis dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap paradigma pendidikan. Melalui seminar interaktif dan kajian literatur filosofis terkini, peserta didik akan mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi asumsi-asumsi filosofis yang mendasari kebijakan dan praktik pendidikan, menganalisis dilema etis dalam penelitian dan inovasi pendidikan, serta merumuskan argumen filosofis yang koheren untuk mendukung posisi teoretis mereka. Mata kuliah ini juga akan membahas isu-isu kontemporer seperti dekolonisasi pengetahuan, ekologi pendidikan, dan etika artificial intelligence dalam pembelajaran. Penekanan khusus akan diberikan pada pengembangan perspektif filosofis yang integratif dan transdisipliner, yang dapat menjembatani gap antara teori dan praktik pendidikan.

Pustaka

Utama :

  1. Akhyar Yusuf Lubis dan Donny Gahral Adian (2011) Filsafat Ilmu Pengetahuan, Koekoesan, Jakarta.
  2. Amsal bakhtiar, (2013), Filsafat Ilmu, PT. Raja Grafindo Persada Jakarta.
  3. C.A. Van Peursen (1990) Fakta Nilai dan Peristiwa : Tentang Hubungan antara Pengetahuan dan Etika. PT. Gramedia.
  4. Jujun S. Suriaumantri. (1986) Sebuah Kumpulan Karangan Tentang HakikatI lmu, Jakarta: Yayasan. Obor.
  5. Karl. R. Popper (1980) The Logic of Scientific Discovery, London, UnwinHyman.
  6. Kattsoff, Louis. (2007). Pengantar Filsafat. Yogyakarta: Tiara Wacana Yogya..
  7. Kuipers, Theo A (ed). (2007). General Philosophy of Science, New York, Elsevier.
  8. MV. Roesminingsih dan Heryanto Susilo. 2023. Keprofesian Pendidikan Luar Sekolah. Surabaya: Bayfa Cendekia Indonesia.
  9. Heryanto Susilo dan Gunarti Dwi Lestari. 2024. Implementation of Youth Organization Leadership as Village Sustainable Development Goals. Semarang: https://journal.unnes.ac.id/journals/jone/article/view/9330
  10. Heryanto Susilo, Ach. Rasyad, et.all. 2023. The Role of the Giri Mulya Learning Community in Empowering Women Through Entrepreneurship Learning. Thailand: https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jpss/article/view/267920
  11. Mudyahardjo, R. (2004). Filsafat Ilmu Pendidikan Suatu Pengantar.
  12. Pring, R. (2010). Philosophy of educational research.
  13. Noddings, N. (2018). Philosophy of education. Routledge.

Pendukung :

  1. Lechte, Jhon. (2001). 50 Filsuf Kontemporer. Yogyakarta: Kanisius.
  2. Lubis, S. (2012). Filsafat Ilmu dan Penelitian, Medan: PT. Sofmedia.
  3. Psillos, Stathis. (2007). Philosophy of Science A - Z, Edinburgh: Edinburgh University Press.
  4. Semiawan, Conny, et al. (2007). Panorama Filsafat Ilmu Landasan Perkembangan Ilmu Sepanjang Zaman. Jakarta: Teraju.
  5. Semiawan, Conny R. dkk (2010) Spirit Inovasi Dalam Filsafat Ilmu.
  6. Thomas S. Khun (1996) The Structure of Scientific Revolutions. Chicago. The University of Chicago Press.
  7. Muslih, M. (2005). Filsafat Ilmu: Kajian atas Asumsi Dasar Paradigma dan Kerangka Teori Ilmu Pengetahuan.Yogyakarta: Belukar.
  8. Noeng Muhadjir,(2001) Filsafat Ilmu : Positivisme, Post Positivisme dan Post Modernisme.
  9. Tim Dosen Fakultas Filsafat UGM, Pengantar Filsafat Ilmu, Yogyakarta, 1997.
  10. T.M. Soerjanto Poespowardojo dan Alexander Seran, (2015), Fislafat Ilmu Pengetahuan, Gramedia , Jakarta.
  11. Louis O. Kattsoff, (1995), Pengantar Filsafat, Tiara Wacana Yogya

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Dra. Gunarti Dwi Lestari, M.Si.

Dr. Rivo Nugroho, S.Pd., M.Pd.

Dr. Heryanto Susilo, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mengidentifikasi aliran-aliran utama dalam filsafat pendidikan

Ketepatan dalam mengidentifikasi karakteristik aliran filosofis

 Kriteria:

Rubrik analisis (kedalaman pemahaman konsep)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Ceramah interaktif dan diskusi di kelas
150 menit		 Daring
 Materi: Pengantar Filsafat Pendidikan, Idealisme dan Realisme dalam pendidikan
Pustaka: Akhyar Yusuf Lubis dan Donny Gahral Adian (2011) Filsafat Ilmu Pengetahuan, Koekoesan, Jakarta.
Materi: Filsafat umum dan khusus
Pustaka: Mudyahardjo, R. (2004). Filsafat Ilmu Pendidikan Suatu Pengantar.		 5%

2

Minggu ke 2

Membandingkan karakteristik dan implikasi dari setiap aliran

Kemampuan membandingkan dan menganalisis implikasi aliran filosofis

 Kriteria:

Rubrik analisis (kemampuan komparasi, aplikasi dalam konteks pendidikan)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi panel di kelas dan presentasi kelompok
150 menit
Materi: Pragmatisme dan Eksistensialisme dalam pendidikan
Pustaka: Amsal bakhtiar, (2013), Filsafat Ilmu, PT. Raja Grafindo Persada Jakarta.
Materi: The Philosophical and Educational Thought of John Dewey
Pustaka: Noddings, N. (2018). Philosophy of education. Routledge.		 5%

3

Minggu ke 3

Menganalisis perkembangan konsep epistemologi dalam pendidikan

Kemampuan menganalisis perkembangan epistemologi dalam pendidikan

 Kriteria:

Rubrik evaluasi (kedalaman analisis, aplikasi konsep)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Ceramah interaktif dan analisis jurnal di kelas
150 menit
Materi: Teori pengetahuan dalam pendidikan, Konstruktivisme vs Objektivisme
Pustaka: Noeng Muhadjir,(2001) Filsafat Ilmu : Positivisme, Post Positivisme dan Post Modernisme.		 5%

4

Minggu ke 4

Mengevaluasi perubahan pandangan ontologis dan aksiologis dalam pendidikan

Kemampuan mengevaluasi perubahan pandangan filosofis dalam pendidikan

 Kriteria:

Rubrik evaluasi (kritis, reflektif, aplikasi dalam konteks pendidikan)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Seminar di kelas dan penugasan esai reflektif
150 menit
Materi: Realitas dan nilai dalam konteks pendidikan, Relativisme vs Absolutisme
Pustaka: Louis O. Kattsoff, (1995), Pengantar Filsafat, Tiara Wacana Yogya		 5%

5

Minggu ke 5

Mengidentifikasi perkembangan IPTEK yang mempengaruhi pendidikan

Kualitas identifikasi dan analisis pengaruh IPTEK dalam pendidikan

 Kriteria:

Rubrik analisis (relevansi, kedalaman pemahaman)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Webinar dengan pakar teknologi pendidikan di ruang seminar
150 menit
Materi: Revolusi Industri 4.0, Teknologi digital dalam pendidikan
Pustaka: Kattsoff, Louis. (2007). Pengantar Filsafat. Yogyakarta: Tiara Wacana Yogya..		 7%

6

Minggu ke 6

Menganalisis dampak filosofis perkembangan IPTEK pada teori dan praktik pendidikan

Kualitas analisis implikasi filosofis IPTEK dalam pendidikan

 Kriteria:

Rubrik analisis (kedalaman, inovasi pemikiran)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kelompok di kelas dan proyek analisis kasus
150 menit
Materi: AI dalam pendidikan, Big Data dan pembelajaran personalisasi
Pustaka: Kuipers, Theo A (ed). (2007). General Philosophy of Science, New York, Elsevier.		 8%

7

Minggu ke 7

Menganalisis kebijakan pendidikan dari perspektif filosofis

Ketepatan identifikasi asumsi filosofis dalam kebijakan

 Kriteria:

Rubrik analisis kebijakan (ketepatan identifikasi, kritis, solusi)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Studi kasus dan presentasi kelompok di kelas
150 menit
Materi: Kebijakan pendidikan nasional dan internasional, Analisis filosofis kebijakan
Pustaka: Thomas S. Khun (1996) The Structure of Scientific Revolutions. Chicago. The University of Chicago Press.		 10%

8

Minggu ke 8

UTS

UTS

 Kriteria:

UTS


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 UTS
150 menit
Materi: UTS
Pustaka: 		0%

9

Minggu ke 9

Mengidentifikasi isu-isu kontemporer dalam pendidikan

Kualitas identifikasi dan analisis isu kontemporer

 Kriteria:

Rubrik analisis (relevansi, kedalaman pemahaman)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi panel di kelas
150 menit		 Daring (Diskusi panel virtual)
150 menit		 Materi: Isu-isu kontemporer (kesetaraan akses, kualitas pendidikan)
Pustaka: Semiawan, Conny, et al. (2007). Panorama Filsafat Ilmu Landasan Perkembangan Ilmu Sepanjang Zaman. Jakarta: Teraju.		 5%

10

Minggu ke 10

Mengembangkan argumen filosofis untuk menangani isu-isu pendidikan kontemporer

Kualitas argumen dan penalaran filosofis

 Kriteria:

Rubrik argumentasi (logika, bukti, struktur argumen)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Debat kelas dan penulisan esai argumentatif
150 menit
Materi: Globalisasi dan pendidikan, Argumentasi filosofis
Pustaka: Lechte, Jhon. (2001). 50 Filsuf Kontemporer. Yogyakarta: Kanisius.		 5%

11

Minggu ke 11

Mengidentifikasi dilema etis dalam penelitian pendidikan

Kemampuan identifikasi dan analisis dilema etis

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, solusi etis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Seminar di kelas dengan ahli etika
150 menit
Materi: Etika penelitian pendidikan, Dilema etis dalam penelitian pendidikan
Pustaka: Karl. R. Popper (1980) The Logic of Scientific Discovery, London, UnwinHyman.		 5%

12

Minggu ke 12

Mengevaluasi isu dekolonisasi pengetahuan dan etika AI dalam pendidikan

Kemampuan evaluasi isu kontemporer

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, inovasi pemikiran)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kelompok di kelas dan presentasi
150 menit
Materi: Dekolonisasi kurikulum, Etika AI dalam pembelajaran
Pustaka: Psillos, Stathis. (2007). Philosophy of Science A - Z, Edinburgh: Edinburgh University Press.		 5%

13

Minggu ke 13

Merancang pendekatan transdisipliner untuk masalah pendidikan

Kualitas rancangan pendekatan transdisipliner

 Kriteria:

Rubrik proyek (originalitas, aplikabilitas)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Workshop di kelas
150 menit
Materi: Pendekatan transdisipliner dalam pendidikan
Pustaka: Muslih, M. (2005). Filsafat Ilmu: Kajian atas Asumsi Dasar Paradigma dan Kerangka Teori Ilmu Pengetahuan.Yogyakarta: Belukar.		 8%

14

Minggu ke 14

Mengembangkan kerangka konseptual yang menjembatani teori dan praktik

Kualitas kerangka konseptual

 Kriteria:

Rubrik proyek (integrasi teori-praktik


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi proyek di kelas
150 menit
Materi: Model integrasi teori-praktik dalam filosofi pendidikan
Pustaka: T.M. Soerjanto Poespowardojo dan Alexander Seran, (2015), Fislafat Ilmu Pengetahuan, Gramedia , Jakarta.		 7%

15

Minggu ke 15

Merancang outline proposal penelitian filosofis dalam pendidikan

Kualitas kerangka konseptual

 Kriteria:

Rubrik proyek (integrasi teori-praktik, inovasi)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi proyek di kelas
150 menit
Materi: Metodologi penelitian filosofis, Struktur proposal penelitian filosofis
Pustaka: Lubis, S. (2012). Filsafat Ilmu dan Penelitian, Medan: PT. Sofmedia.		 5%

16

Minggu ke 16

UAS

UTS

 Kriteria:

UTS


Bentuk Penilaian :
Tes		 UTS
150 menit
Materi: UAS
Pustaka: 		15%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 85%
2. Tes 15%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.