Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Analisis Kebijakan Pendidikan

8800503006

T=2

P=1

ECTS=7.56

1

9 April 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




.......................................


Prof. Dr. Mochamad Nursalim, M.Si.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

Program Objectives (PO)

PO - 1

mendefinisikan dan mengelaborasi konsep, teori, dan lingkup kebijakan pendidikan

PO - 2

Mengimplementasikan teori representasi, pemrosesan informasi, motode pemecahan, metakognisi, dalam pembelajaran dasar

PO - 3

Menunjukkkan keterkaitan antara neuropsikologis dalam pendidikan dasar

Matrik PLO-PO
 
POPLO-2PLO-3
PO-1✔✔
PO-2 ✔
PO-3✔ 

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah analisis kebijakan pendidikan merupakan mata kuliah yang bertujuan untuk memberikan pemahaman mengenai konsep-konsep, teori, dan lingkup kebijakan pendidikan. Menganalisis kebijakan terhadap aktivitas dan lembaga pendidikan baik di pendidikan formal, nonformal, dan informal, termasuk peran pelaku di dalamnya serta kegiatan-kegiatannya. Menganalisis permasalahan nyata kebijakan dan implementasi pendidikan dari berbagai cara pandang kebutuhan masyarakat dari segi sosial budaya, politik, ekonomi, hukum, dan iptek serta mampu memberikan alternatif solusinya Diantara kajian dalam mata kuliah analisis kebijakan pendidikan yang dibebankan diantaranya adalah (1) Konsep analisis kebijakan pendidikan, (2) Teori analisis kebijakan pendidikan, (3) Isu & masalah Pendidikan untuk kebijakan Pendidikan, (4) Merumuskan masalah dan menentukan kebijakan pendidikan, (5) Studi kasus tentang kebijakan Pendidikan, (6) Proses implementasi kebijakan pendidikan, (7) Proses dan teknik evaluasi kebijakan pendidikan, (8) Proses sosialisasi kebijakan Pendidikan, (9) Kebijakan desentralisasi Pendidikan, (10) Kebijakan program pendidikan, (11) Praktik penelitian kebijakan, (12) Metode analisis kebijakan dan perencanaan pendidikan, dan (13) Publikasi ilmiah hasil penelitian kebijakan pendidikan. Mahasiswa diharapkan dapat memahami secara konseptual mengenai analisis kebijakan pendidikan termasuk didalamnya hasil penelitian dan novelty (aspek kebaruan) baik secara substantif dan metodologis yang dapat dipelejari dan dijadikan model atau bahan perbandingan temuan maupun tunjangan penulisan disertasi. Adapun hasil akhir dari perkuliahan ini adalah terwujudnya publikasi artikel di jurnal ilmiah nasional sinta 1, 2, atau 3 dan/atau di jurnal internasional terindeks Scopus dengan pembahasan terkait kebiajakn pendidikan. Perkuliahan diselenggarakan dalam bentuk pemberian tugas berupa membuat makalah dan power point untuk disajikan dalam seminar kelas sebagai bahan diskusi, dilakukan dengan system seramah secara online maupun offline, serta dilaksanakan dengan presentasi, diskusi, penugasan, refleksi dan penguatan.

Pustaka

Utama :

  1. 1. Arwildayanto, Suking, A., & Sumar, W. T. (2018). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN Kajian Teoretis, Eksploratif, dan Aplikatif (E. K. Warni & W. T. Sumar (eds.); 1st ed.). CV CENDEKIA PRESS. 2. Fattah, N. (2012). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN (2nd ed.). PT Remaja Rosdakarya Offset. 3. Hasbullah, M. (2015). Kebijakan Pendidikan: Dalam Perspektif Teori, Aplikasi, dan Kondisi Objektif Pendidikan Pendidikan di Indonesia (1st ed.). PT RAJAGRAFINDO PERSADA. 4. Mahmud, M. (2024). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN (1st ed.). CV. Literasi Nusantara Abadi Perumahan Puncak Joyo Agung Residence Kav. B11 Merjosari. 5. Musfah, J. (2022). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN Teori dan Praktik (1st ed.). Kencana. 6. Rusdiana, A. (2021). KEBIJAKAN PENDIDIKAN dari Filosofi ke Implementasi (2nd ed.). CV PUSTAKA SETIA.

Pendukung :

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Mochamad Nursalim, M.Si.

Dr. Widodo, M.Pd.

Dr. Wiwin Yulianingsih, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

mendefinisikan dan mengelaborasi konsep, teori, dan lingkup kebijakan pendidikan
  1. Mendefinisikan educational Neuroscience
  2. Mengkaji penelitian tentang educational Neuroscience.
  3. Merumuskan peran educational Neuroscience dalam pendidikan dasar
 Kriteria:
  1. keaktifan, kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban,
  2. ketepatan mengidentifikasi isu utama atau problem
  3. komentar yang solutif dan efektif

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Model Pembelajaran langsung dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi
2 X 50
Materi: teori dan konsep kebijakan pendidikan
Pustaka: 1. Arwildayanto, Suking, A., & Sumar, W. T. (2018). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN Kajian Teoretis, Eksploratif, dan Aplikatif (E. K. Warni & W. T. Sumar (eds.); 1st ed.). CV CENDEKIA PRESS. 2. Fattah, N. (2012). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN (2nd ed.). PT Remaja Rosdakarya Offset. 3. Hasbullah, M. (2015). Kebijakan Pendidikan: Dalam Perspektif Teori, Aplikasi, dan Kondisi Objektif Pendidikan Pendidikan di Indonesia (1st ed.). PT RAJAGRAFINDO PERSADA. 4. Mahmud, M. (2024). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN (1st ed.). CV. Literasi Nusantara Abadi Perumahan Puncak Joyo Agung Residence Kav. B11 Merjosari. 5. Musfah, J. (2022). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN Teori dan Praktik (1st ed.). Kencana. 6. Rusdiana, A. (2021). KEBIJAKAN PENDIDIKAN dari Filosofi ke Implementasi (2nd ed.). CV PUSTAKA SETIA.		 5%

2

Minggu ke 2

Menjelaskan isu & masalah Pendidikan untuk kebijakan pendidikan
  1. Mengidentifikasi isu Pendidikan untuk kebijakan pendidikan
  2. Merumuskan hubungan antara isu & masalah Pendidikan dengan kebijakan pendidikan
 Kriteria:
  1. kesesuaian, kelengkapan, kedalaman dan kebaharuan
  2. komentar yang solutif dan efektif
  3. ketepatan Analisis terhadap isu

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 case-method
3 X 50
Materi: isu & masalah Pendidikan untuk kebijakan pendidikan
Pustaka: 1. Arwildayanto, Suking, A., & Sumar, W. T. (2018). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN Kajian Teoretis, Eksploratif, dan Aplikatif (E. K. Warni & W. T. Sumar (eds.); 1st ed.). CV CENDEKIA PRESS. 2. Fattah, N. (2012). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN (2nd ed.). PT Remaja Rosdakarya Offset. 3. Hasbullah, M. (2015). Kebijakan Pendidikan: Dalam Perspektif Teori, Aplikasi, dan Kondisi Objektif Pendidikan Pendidikan di Indonesia (1st ed.). PT RAJAGRAFINDO PERSADA. 4. Mahmud, M. (2024). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN (1st ed.). CV. Literasi Nusantara Abadi Perumahan Puncak Joyo Agung Residence Kav. B11 Merjosari. 5. Musfah, J. (2022). ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN Teori dan Praktik (1st ed.). Kencana. 6. Rusdiana, A. (2021). KEBIJAKAN PENDIDIKAN dari Filosofi ke Implementasi (2nd ed.). CV PUSTAKA SETIA.		 5%

3

Minggu ke 3

Memahami implementasi teori representasi dalam pendidikan dasar.
  1. Menyusun hasil chapter report tentang teori representasi
  2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
 Kriteria:

ketepatan materi book chepter


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 project-based learning
3 X 50
Materi: implementasi teori representasi dalam pendidikan dasar
Pustaka:
Materi: implementasi teori representasi dalam pendidikan dasar.
Pustaka: 3. Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M.K. (2013). Cognitive Psychology (8th Edition). Jakarta: Erlangga		 10%

4

Minggu ke 4

Memahami implementasi teori pemrosesan informasi dalam pendidikan dasar.
  1. Menyusun hasil chapter report tentang teori pemrosesan informasi
  2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
 Kriteria:
  1. komentar yang solutif dan efektif
  2. Keaktifan, kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban
  3. Ketepatan Analisis terhadap isu
  4. ketepatan mengidentifikasi isu utama atau problem

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 case method
3 X 50
Materi: teori pemrosesan informasi
Pustaka: 1. Azilawati Jamaludin, Avishai Henik & James B. Hale (2019) Educational neuroscience: bridging theory and practice, Learning: Research and Practice, 5:2, 93-98, DOI:10.1080/23735082.2019.1685027		 15%

5

Minggu ke 5

Memahami implementasi teori pemrosesan informasi dalam pendidikan dasar.
  1. Menyusun hasil chapter report tentang teori pemrosesan informasi
  2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
 Kriteria:

1


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 problem-based learning
3 X 50
10%

6

Minggu ke 6

Memahami implementasi metodei pemecahan masalah dalam pendidikan dasar

Menyusun hasil chapter report tentang metode pemecahan masalah Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.

 Kriteria:

1


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 problem-based learning
3 X 50
5%

7

Minggu ke 7

Menunjukkan peran metakognisi dalam Pendidikan dasar.
  1. Menyusun hasil chapter report tentang kecerdasan
  2. Mempresentasikan hasil chapter reportdengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
 Kriteria:

1


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 problem-based learning
3 X 50
5%

8

Minggu ke 8

Ujian Tengah Semester

Ujian Tengah Semester

 Kriteria:

Ujian Tengah Semester


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ujian Tengah Semester
3 X 50
5%

9

Minggu ke 9

Menunjukkan peran kecerdasan dalam Pendidikan dasar
  1. Menyusun hasil chapter report tentang kecerdasan.
  2. Mempresentasikan hasil chapter reportdengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
 Kriteria:

1


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 problem-based learning
3 X 50
5%

10

Minggu ke 10

Menunjukkan peran Kemampuan akademik dalam Pendidikan dasar
  1. Menyusun hasil chapter report tentang Ujian Tengah Semester
  2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
 Kriteria:

keaktifan dalam mengikuti perkulihan tatap muka secara aktifkemandirian dalam melakukan kegiatan belajar penyelesaian tugas-tugas terstruktur dengan baik dan tepat wakt


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 problem-based learning
3 X 50
5%

11

Minggu ke 11

Menunjukkan peran kecerdasan dalam Pendidikan dasar.
  1. 1. Menyusun hasil chapter report tentang kecerdasan. 2.
  2. 2. Mempresentasikan hasil chapter reportdengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Problem Based Learning dan case study
3 x 50 menit
Materi: teori kognitif dan penerapan dalam pembelajaran serta kasus yang muncul
Pustaka: 3. Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M.K. (2013). Cognitive Psychology (8th Edition). Jakarta: Erlangga
Materi: kecerdasan dan perkembangannya
Pustaka: 		5%

12

Minggu ke 12

  1. 1. Menyusun hasil chapter report tentang Kemampuan akademik
  2. 2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 problem based learning, diskusi presentasi
3 x 50 menit
Materi: penerapan dan analisis peran neuroscience dalam belajar anak
Pustaka: Mareschal, Denis; Brian Butterworth, Andy Tolmie. 2014. Educational neuroscience. The Atrium, Southern Gate, Chichester, West Sussex: John Wiley & Sons, Ltd Goldstein, Laura H. & McNeil, Jane E. (2013).. Clinical Neuropsychology: A Practical Guide to Assessment and Management for Clinicians. The Atrium, Southern Gate, Chichester, West Sussex: John Wiley & Sons, Ltd. Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M.K. (2013). Cognitive Psychology (8th Edition). Jakarta: Erlangga Brown, C. (2007). Cognitive Psychology. London: SAGE Publications Ltd		 10%

13

Minggu ke 13

1. Menyusun hasil chapter report tentang Kemampuan bahasa dan ingatan
  1. 1. Menyusun hasil chapter report tentang Kemampuan bahasa dan ingatan.
  2. 2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 problem based learning, diskusi presentasi
3 x 50 menit
Materi: teori kognitif danperan dalam proses belajar anak
Pustaka: 3. Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M.K. (2013). Cognitive Psychology (8th Edition). Jakarta: Erlangga
Materi: Proses memori dan teori kognitif
Pustaka: 		5%

14

Minggu ke 14

Menunjukkan peran perhatian dan Penalaran abstrak.dalam Pendidikan dasar.
  1. 1. Menyusun hasil chapter report tentang perhatian dan Penalaran abstrak.
  2. 2. Mempresentasikan hasil chapter report dengan lugas dan tegas dalam merespon audiences
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 problem based learning. diskusi presentasi
3 x 50 menit
Materi: teori kognitif danperan dalam proses belajar anak
Pustaka: 3. Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M.K. (2013). Cognitive Psychology (8th Edition). Jakarta: Erlangga
Materi: teori kognitif dan penerapan dalam pembelajaran serta kasus yang muncul
Pustaka: Pinel, John P.J. (2009). Biopsikologi. Edisi Ketujuh. Pustaka Pelajar		 5%

15

Minggu ke 15

  1. 1. Menganalisis sinergisme antara neuropsikologis dalam pendidikan dasar
  2. 2. Menyusun artikel ilmiah tentang neuropsikologis dalam pendidikan dasar
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 problem based learning. diskusi presentasi
3 x 50 menit
Materi: artikel dalam tema neuroscience dan education
Pustaka: Mareschal, Denis; Brian Butterworth, Andy Tolmie. 2014. Educational neuroscience. The Atrium, Southern Gate, Chichester, West Sussex: John Wiley & Sons, Ltd Goldstein, Laura H. & McNeil, Jane E. (2013).. Clinical Neuropsychology: A Practical Guide to Assessment and Management for Clinicians. The Atrium, Southern Gate, Chichester, West Sussex: John Wiley & Sons, Ltd. Solso, R. L., Maclin, O. H., & Maclin, M.K. (2013). Cognitive Psychology (8th Edition). Jakarta: Erlangga Brown, C. (2007). Cognitive Psychology. London: SAGE Publications Ltd		 5%

16

Minggu ke 16

produk

 Kriteria:

terpublis di jurnal terindeks sinta ataupun scopus


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 UAS
3 x 50 menit
Materi: artikel dalam tema neuroscience dan education
Pustaka: Azilawati Jamaludin, Avishai Henik & James B. Hale (2019) Educational neuroscience: bridging theory and practice, Learning: Research and Practice, 5:2, 93-98, DOI:10.1080/23735082.2019.1685027		 0%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 49.17%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 24.17%
3. Penilaian Portofolio 26.67%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.