Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Anak Usia Dini

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Studi Komparasi Kurikulum PAUD

8600703004

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=3

P=0

ECTS=7.56

1

7 Juli 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Kartika Rinakit Adhe, M. Pd.


Prof. Dr. Rachma Hasibuan, M.Kes.


MALLEVI AGUSTIN NINGRUM

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

Program Objectives (PO)

PO - 1

CMPK-1 Mengkaji berbagai model kurikulum PAUD dalam lingkup nasional dan global.

PO - 2

CMPK-2 Membandingkan prinsip, struktur, dan implementasi kurikulum PAUD dalam konteks global.

PO - 3

CMPK-3 Mengevaluasi keefektifan kurikulum berdasarkan hasil penelitian dan praktik.

PO - 4

CMPK-4 Mengembangkan rekomendasi desain kurikulum yang relevan untuk konteks lokal dan global.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-4
PO-1✔
PO-2✔
PO-3✔
PO-4✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔
PO-4✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini mengkaji dan membandingkan kurikulum pendidikan anak usia dini (PAUD) dari berbagai konteks dalam lingkup nasional dan global. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah case study dengan fokus mencakup analisis kritis terhadap landasan filosofis, struktur, implementasi, dan hasil kurikulum, dengan mempertimbangkan aspek budaya, sosial, dan teknologi. Mahasiswa diharapkan mampu merumuskan rekomendasi strategis untuk inovasi kurikulum PAUD yang responsif terhadap tantangan global dan lokal. Luaran mata kuliah ini adalah hasil komparasi kurikulum yang diterbitkan dalam jurnal ilmiah SINTA 2.

Pustaka

Utama :

  1. Schiro, M. S. (2012). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns (2nd ed.). SAGE Publications.
  2. Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.
  3. Walker, D. F. (2020). Fundamentals of curriculum: Passion and professionalism (2nd ed.). Routledge.
  4. Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.
  5. Hasibuan, R., Fitri, R., Maureen, I. Y., & Pratiwi, A. P. (2022). Penyusunan kurikulum operasional pada satuan PAUD berbasis kurikulum merdeka. Transformasi Dan Inovasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(2), 87-92.
  6. Ningrum, M. A., Jatmiko, B., & Nursalim, M. (2024). Scientific Communicative Playworlds (SCOMPLAY) Model Based on Gamification to Train Creative Thinking Skills (CrTS) in Early Childhood. International Journal of Early Childhood Learning, 31(2).

Pendukung :

  1. Pinar, W. F. (2019). Curriculum studies in early childhood education: Concepts, theories, and practice. Palgrave Macmillan.
  2. Priestley, M., Biesta, G., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach to curriculum design. Bloomsbury.
  3. Hedges, H. (2018). Children’s interests, inquiries, and learning in the early childhood curriculum. Routledge.
  4. Jensen, A. S., Broström, S., & Hansen, O. H. (2010). Critical perspectives on transitions in early childhood education. Routledge.
  5. Kaga, Y., Bennett, J., & Moss, P. (2010). Caring and learning together: A cross-national study on the integration of early childhood care and education. UNESCO Publishing.
  6. Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.
  7. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.
  8. Ningrum, M. A., Jatmiko, B., Nursalim, M., & Nazar, L. (2023, December). Analysis of the Needs for Early Children’s Creative Thinking in Indonesia. In International Joint Conference on Arts and Humanities 2023 (IJCAH 2023) (pp. 1228-1236). Atlantis Press.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Hj. Rachma Hasibuan, M.Kes.

Dr. Mallevi Agustin Ningrum, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mahasiswa mampu menelaah konsep dasar dan pentingnya studi komparasi kurikulum dalam pendidikan anak usia dini.

Mahasiswa dapat menelaah konsep dasar dan pentingnya studi komparasi kurikulum PAUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
3x50
Materi: Konsep Dasar Studi Komparasi Kurikulum PAUD
Pustaka: Schiro, M. S. (2012). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns (2nd ed.). SAGE Publications.
Materi: Konsep Dasar Studi Komparasi Kurikulum PAUD
Pustaka: Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.
Materi: Konsep Dasar Studi Komparasi Kurikulum PAUD
Pustaka: Walker, D. F. (2020). Fundamentals of curriculum: Passion and professionalism (2nd ed.). Routledge.		 3%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa mampu mengabstraksi berbagai landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum PAUD.
  1. 1. Mahasiswa dapat Menguraikan prinsip filosofis utama dalam kurikulum PAUD.
  2. 2. Mahasiswa dapat memberikan contoh penerapan landasan filosofis dalam kurikulum
 Kriteria:

Lembar pengamatan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
3x50
Materi: Landasan Filosofis Pengembangan Kurikulum PAUD
Pustaka: Jensen, A. S., Broström, S., & Hansen, O. H. (2010). Critical perspectives on transitions in early childhood education. Routledge.
Materi: Landasan Filosofis Pengembangan Kurikulum PAUD
Pustaka: Kaga, Y., Bennett, J., & Moss, P. (2010). Caring and learning together: A cross-national study on the integration of early childhood care and education. UNESCO Publishing.
Materi: Landasan Filosofis Pengembangan Kurikulum PAUD
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.		 3%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa mampu menganalisis pendekatan Montessori dan Reggio Emilia sebagai model kurikulum PAUD.
  1. 1. Mahasiswa dapat membuat analisis kritis kelebihan dan kekurangan masing- masing model.
  2. 2. Mahasiswa dapat mengemban gkan diagram Venn untuk perbandinga n pendekatan kurikulum.
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Case study
3x50
Materi: Model Kurikulum PAUD
Pustaka: Jensen, A. S., Broström, S., & Hansen, O. H. (2010). Critical perspectives on transitions in early childhood education. Routledge.
Materi: Model Kurikulum PAUD
Pustaka: Kaga, Y., Bennett, J., & Moss, P. (2010). Caring and learning together: A cross-national study on the integration of early childhood care and education. UNESCO Publishing.
Materi: Model Kurikulum PAUD
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.		 3%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa mampu menelaah integrasi aspek sosial budaya, nilai lokal, dan teknologi dalam kurikulum PAUD
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisi dampak budaya lokal terhadap strukur kurikulum
  2. 2. Mahasiswa dapat memberikan rekomendas i pengintegra sian nilai budaya
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
3x50
Materi: Integrasi aspek sosial budaya, nilai lokal, dan teknologi dalam pembelajaran PAUD
Pustaka: Jensen, A. S., Broström, S., & Hansen, O. H. (2010). Critical perspectives on transitions in early childhood education. Routledge.
Materi: Integrasi aspek sosial budaya, nilai lokal, dan teknologi dalam pembelajaran PAUD
Pustaka: Kaga, Y., Bennett, J., & Moss, P. (2010). Caring and learning together: A cross-national study on the integration of early childhood care and education. UNESCO Publishing.
Materi: Integrasi aspek sosial budaya, nilai lokal, dan teknologi dalam pembelajaran PAUD
Pustaka: Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.		 3%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa mampu memerinci elemen-elemen utama kurikulum PAUD di Indonesia.
  1. 1. Mahasiswa dapat memerinci elemen inti dalam Kurikulum PAUD.
  2. 2. Mahasiswa dapat mengidentifi kasi kekuatan dan kelemahan kurikulum di Indonesia.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discuccion
3x50
Materi: Elemen-Elemen Utama dalam Kurikulum PAUD di Indonesia
Pustaka: Pinar, W. F. (2019). Curriculum studies in early childhood education: Concepts, theories, and practice. Palgrave Macmillan.
Materi: Elemen-Elemen Utama dalam Kurikulum PAUD di Indonesia
Pustaka: Priestley, M., Biesta, G., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach to curriculum design. Bloomsbury.		 3%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Singapura
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Singapura
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD.
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, group discussion, presentasi
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Singapura
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

7

Minggu ke 7

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Jepang
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Kriteria: Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis Bentuk Penilaian : Aktivitas Partisipatif Metode ceramah, group discussion, presentasi 3 X 50 Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Jepang Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson. 7% Jepang
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD.
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, group discussion, presentasi
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Jepang
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

8

Minggu ke 8

Ujian Tengah Semester (UTS)

Mahasiswa mampu mengerjakan ujian tengah semester

 Kriteria:

Nilai 10 - 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk
Tes tulis
3x50		 Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Schiro, M. S. (2012). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns (2nd ed.). SAGE Publications.
Materi: Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.
Materi: Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Walker, D. F. (2020). Fundamentals of curriculum: Passion and professionalism (2nd ed.). Routledge.
Materi: Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Jensen, A. S., Broström, S., & Hansen, O. H. (2010). Critical perspectives on transitions in early childhood education. Routledge.
Materi: Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Kaga, Y., Bennett, J., & Moss, P. (2010). Caring and learning together: A cross-national study on the integration of early childhood care and education. UNESCO Publishing.
Materi: Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.		 10%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD indonesia dengan korea selatan
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Korea Selatan dan Finlandia
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD.
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Metode ceramah, group discuccion
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Korea Selatan
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

10

Minggu ke 10

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Inggris dan Turki
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Inggris dan Turki
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD.
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Metode ceramah, group discussion
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Finlandia.
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

11

Minggu ke 11

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Jerman
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Jerman
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Metode ceramah, group discussion
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Jerman.
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

12

Minggu ke 12

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Denmark
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Denmark
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD.
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 ceramah, group discussion
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Demark
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

13

Minggu ke 13

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Australia
  1. 1. Mahasiswa dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Australia
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komparasi aspek kurikulum PAUD
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Metode ceramah, group discussion
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Australia
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Australia
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 6%

14

Minggu ke 14

Mahasiswa menganalisis perbandingan kurikulum PAUD Indonesia dengan Amerika Serikat
  1. 1. dapat menganalisis persamaan dan perbedaan dalam struktur kurikulum di Inggris
  2. 2. Mahasiswa dapat membuat analisis komperasi aspek kurikulum PAUD
 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Metode ceramah, group discussion
3x50
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Amerika Serikat
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.
Materi: Karakteristik Kurikulum PAUD di Negara Amerika Serikat
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 7%

15

Minggu ke 15

Mahasiswa mampu menghasilkan artikel tentang komparasi kurikulum berbasis pendekatan bukti

Mahasiswa dapat menghasilkan artikel tentang komparasi kurikulum berbasis pendekatan bukti

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Case study
3x50
Materi: Evaluasi Efektivitas Kurikulum PAUD
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.
Materi: Evaluasi Efektivitas Kurikulum PAUD
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 10%

16

Minggu ke 16

Mahasiswa menghasilkan artikel tentang komperasi kurikulum berbasis pendekatan bukti

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Case study
3x50
Materi: Evaluasi efektivitas kurikulum PAUD
Pustaka: Moon, B., Ben-Peretz, M., & Brown, S. (2000). Routledge international companion to education: Curriculum issues in early childhood education. Routledge.
Materi: Evaluasi efektivitas kurikulum PAUD
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2020). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 10%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 44%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 56%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.