Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Inklusi

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Ortopedagogik

8640302005

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=5.04

2

24 Januari 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Prof. Dr. Wagino, M.Pd.


Prof. Dr. Wagino, M.Pd.


ENDANG PUDJIASTUTI SARTINAH

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-5

Menguasai pengetahuan yang mendalam dan terfokus pada beberapa isu dalam kajian pendidikan inklusif terkait dengan kurikulum, literasi, pembelajaran sepanjang hayat, landasan dan kepemimpinan pendidikan, serta aspek psikologis pendidikan

PLO-8

Menerapkan keterampilan analitis dan kreatif tingkat lanjut, khususnya dalam kaitannya dengan pengembangan teori, pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuan atau praktik profesional pendidikan inklusif melalui riset, sehingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK 1 (CPL-3) Mahasiswa mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam menganalisis kebutuhan dan permasalahan peserta didik berkebutuhan khusus, serta merancang strategi ortopedagogik yang sesuai dengan karakteristik dan konteks pendidikan inklusif.

PO - 2

CPMK 2 (CPL-5) Mahasiswa mampu menguasai pengetahuan secara mendalam mengenai prinsip, pendekatan, dan isu-isu terkini dalam pendidikan inklusif dan ortopedagogik, serta mengaitkannya dengan kurikulum, pembelajaran sepanjang hayat, dan kepemimpinan pendidikan yang responsif terhadap keberagaman.

PO - 3

🔹 CPMK 3 (CPL-8) Mahasiswa mampu menerapkan keterampilan analitis dan berpikir kreatif dalam merancang solusi ortopedagogik berbasis teori dan hasil riset, serta menghasilkan karya ilmiah orisinal yang relevan dengan perkembangan praktik pendidikan inklusif.5

Matrik PLO-PO
 
POPLO-3PLO-5PLO-8
PO-1✔  
PO-2  ✔
PO-3  ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Ortopedagogik merupakan mata kuliah yang memberikan pemahaman dan pengetahuan, serta pengalaman dan keterampilan kepada mahasiswa melalui definisi ortopedagogik, landasan, sejarah pendidikan luar biasa, hubungannya dengan ilmu lainnya, teori, konsep, prinsip anak berkebutuhan khusus meliputi: anak tunanetra, tunarungu, tuna grahita, tunadaksa, autis, anak berkesulitan belajar, Anak cerdas istimewa dan berbakat istimewa, Anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktifitas, Anak lambat belajar, klasifikasi, faktor penyebab, karakteristik dan kebutuhan khusus dalam pembelajaran serta kemampuan untuk merencanakan, memodifikasi, mengaplikasi, mengevaluasi dan memecahkan permasalahan terkait ortopedagogik dan membekali mahasiswa untuk mampu membuat keputusan dalam mengaplikasikan ortopedagogik serta menemukan alternatif solusi dalam menyelesaikan permasalahan bidang anak berkebutuhan khusus baik di sekolah khusus maupun sekolah inklusif. Perkuliahan dilaksanakan melalui presentasi, diskusi, tugas Chapter report, dan refleksi

Pustaka

Utama :

  1. Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024

Pendukung :

  1. Richard M. Gargiulo. Special education in contemporary society : an introduction to exceptionality: California: 2012 by SAGE Publications, Inc

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Wagino, M.Pd.

Prof. Dr. Sujarwanto, M.Pd.

Dr. H. Pamuji, M.Kes.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mahasiswa mampu mengidentifikasidan menganalisis iIsu-isu Historis dan Kontemporer dalam pendidikan khusus

mampu mengidentifikasidan menganalisis iIsu-isu Historis dan Kontemporer dalam pendidikan khusus

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa mampu mengidentifikasidan menganalisis iIsu-isu Historis dan Kontemporer dalam pendidikan khusus

mampu mengidentifikasidan menganalisis iIsu-isu Historis dan Kontemporer dalam pendidikan khusus

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa mampu mengidentifikasidan menganalisis iIsu-isu Historis dan Kontemporer dalam pendidikan khusus

Mahasiswa mampu menerapkan konsep statistik dan metode penelitian, termasuk desain eksperimen kasus tunggal, serta memahami isu integritas penelitian dan tinjauan literatur sistematis dalam konteks pendidikan khusus

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis kerangka hukum yang relevan dengan penyelenggaraan pendidikan khusus serta implikasinya terhadap hak dan kewajiban peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan.

Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis kerangka hukum yang relevan dengan penyelenggaraan pendidikan khusus serta implikasinya terhadap hak dan kewajiban peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan.

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis kerangka hukum yang relevan dengan penyelenggaraan pendidikan khusus serta implikasinya terhadap hak dan kewajiban peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan.

Mahasiswa mampu memahami dan menganalisis kerangka hukum yang relevan dengan penyelenggaraan pendidikan khusus serta implikasinya terhadap hak dan kewajiban peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan.

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa mampu memahami karakteristik utama, implikasi pendidikan, dan pendekatan intervensi yang relevan untuk berbagai kategori peserta didik berkebutuhan khusus

Mahasiswa mampu memahami karakteristik utama, implikasi pendidikan, dan pendekatan intervensi yang relevan untuk berbagai kategori peserta didik berkebutuhan khusus

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

7

Minggu ke 7

Mahasiswa mampu menganalisis kebijakan dan kepemimpinan dalam administrasi pendidikan khusus, serta merancang strategi implementasi untuk meningkatkan kualitas layanan bagi siswa berkebutuhan khusus

Mahasiswa mampu menganalisis kebijakan dan kepemimpinan dalam administrasi pendidikan khusus, serta merancang strategi implementasi untuk meningkatkan kualitas layanan bagi siswa berkebutuhan khusus

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya Jawab
2x50
Materi: Isu-Isu Historis dan Kontemporer
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

8

Minggu ke 8

Mahasiswa mampu menganalisis, merancang, mengevaluasi, dan menerapkan strategi program transisi yang efektif bagi penyandang disabilitas dalam mempersiapkan mereka untuk transisi dari sekolah ke dunia kerja, pendidikan pasca sekolah menengah, dan hidup mandiri.

Kesesesuai materi 1-7

Kriteria:

Rubrik Penilaian UTS


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio
UTS
2x50		 Materi: Program Transisi bagi disabilitas
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 10%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa mampu menganalisis, merancang, mengevaluasi, dan menerapkan strategi program transisi yang efektif bagi penyandang disabilitas dalam mempersiapkan mereka untuk transisi dari sekolah ke dunia kerja, pendidikan pasca sekolah menengah, dan hidup mandiri.

Kesesesuai materi 1-7

Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio
Presentasi dan Diskusi
2x50		 Materi: Program Transisi bagi disabilitas
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

10

Minggu ke 10

Mahasiswa mampu menganalisis, merancang, mengevaluasi, dan menerapkan strategi program transisi yang efektif bagi penyandang disabilitas dalam mempersiapkan mereka untuk transisi dari sekolah ke dunia kerja, pendidikan pasca sekolah menengah, dan hidup mandiri

Mahasiswa mampu menganalisis, merancang, mengevaluasi, dan menerapkan strategi program transisi yang efektif bagi penyandang disabilitas dalam mempersiapkan mereka untuk transisi dari sekolah ke dunia kerja, pendidikan pasca sekolah menengah, dan hidup mandiri

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio
Presentasi dan Diskusi
2x50		 Materi: Program Transisi bagi disabilitas
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

11

Minggu ke 11

mahasiswa mampu menyusun program Transisi ke Kehidupan Mandiri bagi disabilitas
  2. mahasiswa mampu menyusun program Transisi ke Kehidupan Mandiri bagi disabilitas
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi dan diskusi
.
2x50
Materi: Transisi ke Kehidupan Mandiri
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

12

Minggu ke 12

Mahasiswa mampu mmerencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program transisi dalam pendidikan khusus

Mahasiswa mampu menyusun program kemitraan dengan orang tua disabilitas

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif

Materi: memambangun dan memelihara kemitraan dengan orang tua disabilitas
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

13

Minggu ke 13

Mahasiswa mampu menyusun program kemitraan dengan orang tua disabilitas

mahasiswa mampu membangun kersajama dengan orang tua disabilitas
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif

Materi: Membangun kerjasama untuk mendukung perkembangan anak
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

14

Minggu ke 14

Mahasiswa mampu menyusun program Identifikasi Dini dan Pendidikan Khusus Anak Usia Dini dalam pendidikan khusus

Mahasiswa mampu menyusun program Identifikasi Dini dan Pendidikan Khusus Anak Usia Dini dalam pendidikan khusus
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes

Materi: Identifikasi Dini dan Pendidikan Khusus Anak Usia Dini dalam pendidikan khusus
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

15

Minggu ke 15

mampu menerapkan prinsip-prinsip dan Praktik Layanan Intervensi Dini dalam pendidikan khusus

Mampu menerapkan prinsip-prinsip dan Praktik Layanan Intervensi Dini dalam pendidikan khusus

 Kriteria:

Penilaian dilakukan pada saat proses perkuliahan dengan mengidentifikasi partisipasi mahasiswa melalui tanya jawab dan diskusi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes

Materi: prinsip dan praktik layanan intervensi dini dalam pendidikan khusus
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 5%

16

Minggu ke 16

Mahasiswa mampu menganalisis secara kritis berbagai isu internasional terkini dalam pendidikan khusus, termasuk kebijakan, praktik, penelitian, dan tantangan yang dihadapi oleh berbagai negara dalam upaya mewujudkan pendidikan inklusif dan berkualitas bagi peserta didik berkebutuhan khusus, dengan mempertimbangkan perspektif global dan lokal.
  1. Memahami materi
  2. Mahasiswa mampu materi 1 sd 15
 Kriteria:

Rubrik Penilaian UAS


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio, Tes
UAS
2x50		 Materi: Issue Internasional dalam pendidikan khusus
Pustaka: Kauffman, James M., Daniel P. Hallahan, Paige Cullen Pullen, Handbook of special education, New York, 2024		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 60%
2. Penilaian Portofolio 25%
3. Tes 15%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.