Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Anak Usia Dini

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Pengembangan Teori Bermain Anak Usia Dini

8600703007

T=2

P=0

ECTS=5.04

2

12 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Suharti, S.Pd.I., M.Pd.


Prof. Dr. Hj. Rachma Hasibuan, M.Kes.


MALLEVI AGUSTIN NINGRUM

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-5

Mampu mengembangkan keilmuan pendidikan anak usia dini secara inovatif yang berbasis riset untuk menghasilkan karya kreatif, adaptif, original, dan teruji yang diakui di tingkat nasional maupun internasional

PLO-9

Mengintegrasikan berbagai elemen dan informasi terkait PAUD dalam merancang solusi dan strategi yang komprehensif

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK – 1 Memahami dan mengkritisi berbagai teori bermain anak dari perspektif historis, psikologis, sosiokultural, dan neuropsikologis secara mendalam dan ilmiah.

PO - 2

CPMK – 2 Menganalisis hubungan antara aktivitas bermain dengan perkembangan anak secara holistik, termasuk kognitif, sosial-emosional, bahasa, karakter, dan kesejahteraan psikologis dalam kaitannya dengan kemampuan 6C

PO - 3

CPMK – 3 Merancang inovasi model bermain yang kontekstual, inklusif, dan responsif terhadap perkembangan teknologi serta berlandaskan kearifan lokal.

PO - 4

CPMK - 4 melakukan kajian ilmiah kritis dan advokasi berbasis riset terhadap isu-isu aktual dalam teori dan praktik bermain anak usia dini.

PO - 5

CPMK – 1 Memahami dan mengkritisi berbagai teori bermain anak dari perspektif historis, psikologis, sosiokultural, dan neuropsikologis secara mendalam dan ilmiah.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-2PLO-5PLO-9
PO-1✔   
PO-2    
PO-3 ✔  
PO-4✔   
PO-5    

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2
PO-3✔✔✔✔✔✔
PO-4✔✔✔✔✔✔
PO-5

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas secara mendalam konsep, teori, dan perkembangan paradigma bermain anak usia dini dari perspektif historis, psikologis, sosiokultural, hingga pendekatan neuropsikologi dan teknologi digital terkini. Mahasiswa akan mengkaji secara kritis beragam teori bermain dari masa klasik hingga kontemporer, serta mengeksplorasi inovasi praktik bermain yang adaptif terhadap perubahan zaman, budaya, dan kebutuhan perkembangan anak. Melalui pendekatan berbasis riset, mata kuliah ini juga mendorong mahasiswa untuk mampu mengintegrasikan konsep bermain dengan konteks kearifan lokal, inklusivitas, serta isu-isu global seperti digitalisasi dan well-being anak. Mahasiswa akan dilatih menyusun model- model bermain inovatif, merancang asesmen perkembangan berbasis bermain, serta menghasilkan policy brief berbasis bukti ilmiah untuk mendorong kebijakan pendidikan anak usia dini yang berpihak pada kebutuhan bermain anak. Pada akhir perkuliahan, mahasiswa diharapkan tidak hanya menguasai teori dan praktik bermain secara komprehensif, tetapi juga mampu menjadi pemimpin perubahan yang inovatif di bidang pengembangan teori bermain anak usia dini dalam konteks pendidikan, riset, dan advokasi kebijakan.

Pustaka

Utama :

  1. Pellegrini, A. D. (2009). The role of play in human development. Oxford University Press.
  2. Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. W. W. Norton & Company.

Pendukung :

  1. Bodrova, E., & Leong, D. J. (2015). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (3rd ed.). Pearson.
  2. Garvey, C. (1990). Play (2nd ed.). Harvard University Press.
  3. Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2020). Becoming brilliant: What science tells us about raising successful children (2nd ed.). American Psychological Association.
  4. Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues. Simon & Schuster.
  5. Pellegrini, A. D. (2009). The role of play in human development. Oxford University Press.
  6. Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. W. W. Norton & Company.
  7. Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2010). The technologisation of childhood? Young children and technology in the home. Children & Society, 24(1), 63-74. https://doi.org/10.1111/j.1099-0860.2008.00180.x
  8. Singer, D. G., Golinkoff, R. M., & Hirsh-Pasek, K. (Eds.). (2006). Play = learning: How play motivates and enhances children's cognitive and social-emotional growth. Oxford University Press.
  9. Sutton-Smith, B. (1997). The ambiguity of play. Harvard University Press.
  10. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
  11. Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2016). Guided play: Principles and practices. Current Directions in Psychological Science, 25(3), 177-182. https://doi.org/10.1177/0963721416645512
  12. Wood, E., & Attfield, J. (2005). Play, learning and the early childhood curriculum (2nd ed.). SAGE Publications.
  13. Wortham, S. C., & Hardin, B. (2016). Assessment in early childhood education (7th ed.). Pearson.
  14. Yuliani, S. (2022). Local wisdom-based traditional games to develop early childhood socio-emotional competence. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 987-997. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1527
  15. Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2012). Designing Effective Instruction. Wiley.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Hj. Rachma Hasibuan, M.Kes.

Dr. Suharti, S.Pd.I., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Memahami urgensi bermain dalam perkembangan anak usia dini.

Mahasiswa dapat memahami urgensi bermain dalam perkembangan anak usia dini

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, LC
2x50		 Metode ceramah, diskusi
2x50		 Materi: Konsep dasar bermain, Peran bermain dalam perkembangan AUD.
Pustaka: Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.		 3%

2

Minggu ke 2

Menganalisis sejarah dan evolusi teori bermain anak.

Mahasiswa dapat menganalisis sejarah dan evolusi teori bermain anak.

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Sejarah teori bermain (Plato, Rousseau, Froebel, Montessori, Piaget, Vygotsky).
Pustaka: Sutton-Smith, B. (1997). The ambiguity of play. Harvard University Press.		 3%

3

Minggu ke 3

Mengkritisi teori bermain kontemporer.

Mahasiswa dapat melakukan analisis kritis teori bermain kontemporer.

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, group discussion
2x50		 Metode ceramah, group discussion
2x50		 Materi: Teori Ecological (Bronfenbrenner), Bio-psikososial (Erikson).
Pustaka: Bodrova, E., & Leong, D. J. (2015). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (3rd ed.). Pearson.		 3%

4

Minggu ke 4

Mengevaluasi pendekatan neuropsikologi dalam bermain.

Mahasiswa dapat mengevaluasi pendekatan neuropsikologi dalam bermain.

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Case study
2x50		 Group Discussion, Kooperatif NHT
2x50		 Materi: Neurosains dalam bermain anak.
Pustaka: Singer, D. G., Golinkoff, R. M., & Hirsh-Pasek, K. (Eds.). (2006). Play = learning: How play motivates and enhances children's cognitive and social-emotional growth. Oxford University Press.		 6%

5

Minggu ke 5

Menganalisis konsep guided play dan free play.

Mahasiswa dapat menganalisis konsep guided play dan free play.

 Kriteria:

Lembar pengamatan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Guided Play, Free Play, Scaffolding dalam bermain.
Pustaka: Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2016). Guided play: Principles and practices. Current Directions in Psychological Science, 25(3), 177-182. https://doi.org/...		 6%

6

Minggu ke 6

Mengevaluasi prinsip inklusivitas dalam bermain

Mahasiswa dapat mengevaluasi prinsip inklusivitas dalam bermain

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Inclusive Play untuk anak berkebutuhan khusus.
Pustaka: Wood, E., & Attfield, J. (2005). Play, learning and the early childhood curriculum (2nd ed.). SAGE Publications.		 3%

7

Minggu ke 7

Mengkritisi dampak teknologi digital terhadap bermain anak.

Mahasiswa dapat mengkritisi dampak teknologi digital terhadap bermain anak.

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Digital Play dan Screen Time pada anak usia dini
Pustaka: Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues. Simon & Schuster.		 6%

8

Minggu ke 8

Menganalisis hubungan bermain dan kecerdasan majemuk.

Mahasiswa dapat menganalisis analisis pembelajaran kreatif yang berhasil

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Bermain & Multiple Intelligences.
Pustaka: Pellegrini, A. D. (2009). The role of play in human development. Oxford University Press.		 6%

9

Minggu ke 9

mengkaji peran bermain dalam penguatan karakter anak.

mahasiswa dapat mengkaji peran bermain dalam penguatan karakter anak

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: bermain & character building
Pustaka: Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues. Simon & Schuster.		 3%

10

Minggu ke 10

Mendesain inovasi permainan berbasis kearifan lokal.

Mahasiswa dapat mendesain inovasi permainan berbasis kearifan lokal.

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Kearifan lokal dalam bermain AUD.
Pustaka: Wood, E., & Attfield, J. (2005). Play, learning and the early childhood curriculum (2nd ed.). SAGE Publications.		 3%

11

Minggu ke 11

Mendesain model bermain berbasis teori konstruktivis.

Mahasiswa mampu mendesain model bermain berbasis teori konstruktivis.

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Kooperatif NHT
2x50		 Kooperatif NHT
2x50		 Materi: model bermain berbasis teori konstruktivis.
Pustaka: Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2016). Guided play: Principles and practices. Current Directions in Psychological Science, 25(3), 177-182. https://doi.org/...		 10%

12

Minggu ke 12

Merancang asesmen perkembangan melalui bermain. (pertemuan 13)

Mahasiswa dapat merancang asesmen perkembangan melalui bermain

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Authentic Assessment dalam Bermain.
Pustaka: Wortham, S. C., & Hardin, B. (2016). Assessment in early childhood education (7th ed.). Pearson.		 10%

13

Minggu ke 13

Analisis kritis tentang hasil penelitian kecil tentang bermain.

Mahasiswa dapat melakukan analisis kritis tentang hasil penelitian kecil tentang bermain.

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Artikel hasil penelitian kecil tentang bermain.
Pustaka: Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2016). Guided play: Principles and practices. Current Directions in Psychological Science, 25(3), 177-182. https://doi.org/...		 10%

14

Minggu ke 14

Menyusun policy brief tentang pentingnya bermain.

Mahasiswa dapat menyusun policy brief tentang pentingnya bermain.

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Policy Brief Writing
Pustaka: Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues. Simon & Schuster.		 10%

15

Minggu ke 15

Menyusun kajian pustaka sesuai dengan topik riset

Mahasiswa memiliki kemampuan untuk membuat kajian pustaka sesuai dengan topik riset

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Kajian Pustaka Sesuai Topik Riset
Pustaka: Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues. Simon & Schuster.		 10%

16

Minggu ke 16

Ujian Akhir Semester (UAS): Submit draft kajian pustaka sesuai dengan topik riset.

Mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengerjakan ujian akhir semester

 Kriteria:

Nilai 10 - 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Tes
2x50		 Project
 Materi: Artikel akademik tentang konsep, teori dan praktik baik bermain pada AUD.
Pustaka: Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2012). Designing Effective Instruction. Wiley.		 8%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 48%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 46%
3. Praktik / Unjuk Kerja 6%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.