Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Pengembangan Media Pembelajaran

8800503001

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=3

P=0

ECTS=7.56

1

9 April 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Rofik Jalal Rosyanafi, M.Pd.


Prof. Dr. Andi Kristanto, S.Pd., M.Pd.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-6

Mengembangkan pemikiran kritis, inovatif, dan visioner dalam memajukan pendidikan nasional dan global.

PLO-8

Menguasai filosofi, teori, metodologi, dan praktik pendidikan mutakhir serta memiliki pemahaman mendalam tentang paradigma penelitian dan analisis sistem dalam kebijakan pendidikan.

PLO-9

Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset pendidikan yang bermanfaat, serta mendiseminasikan hasilnya melalui publikasi internasional dan membangun jejaring akademik global.

PLO-10

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan seni baru di bidang pendidikan melalui penelitian interdisipliner, memecahkan masalah kompleks dengan pendekatan inovatif, dan memimpin tim multidisipliner dalam proyek penelitian besar sambil mengelola sumber daya dan mengintegrasikan teknologi mutakhir untuk kebijakan pendidikan berbasis bukti.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menganalisis secara kritis teori-teori terbaru tentang desain, pengembangan, dan implementasi media pembelajaran.

PO - 2

Mengevaluasi efektivitas media pembelajaran dalam transfer pengetahuan dan pengembangan keterampilan.

PO - 3

Merancang dan mengimplementasikan solusi media pembelajaran inovatif yang responsif terhadap kebutuhan peserta didik.

PO - 4

Mengintegrasikan teknologi mutakhir dalam pengembangan media pembelajaran

PO - 5

Mengembangkan kerangka teoretis dan metodologis untuk penelitian lanjutan di bidang teknologi pendidikan.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-3PLO-6PLO-8PLO-9PLO-10
PO-1✔✔✔  
PO-2    ✔
PO-3    ✔
PO-4 ✔ ✔✔
PO-5   ✔✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔
PO-2✔✔✔✔
PO-3✔✔✔
PO-4✔✔
PO-5✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Pengembangan Media Pembelajaran menawarkan kajian mendalam tentang peran strategis media dalam meningkatkan efektivitas proses pembelajaran di era digital, mencakup analisis kritis teori-teori terbaru mengenai desain, pengembangan, dan implementasi media pembelajaran. Mahasiswa akan mempelajari integrasi teknologi terkini seperti kecerdasan buatan, realitas virtual, dan augmented reality dalam konteks pendidikan, mengeksplorasi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam interaksi peserta didik dengan media, serta mengevaluasi efektivitas media dalam transfer pengetahuan dan pengembangan keterampilan. Melalui proyek penelitian kolaboratif dan studi kasus, mahasiswa akan mengembangkan kemampuan merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi solusi media pembelajaran inovatif yang responsif terhadap kebutuhan peserta didik dan konteks pembelajaran yang beragam. Selain itu, mata kuliah ini akan membahas isu-isu etis, sosial, dan kultural dalam penggunaan teknologi di pendidikan, serta potensi media pembelajaran dalam mendukung inklusi, aksesibilitas, dan demokratisasi pengetahuan, dengan penekanan pada pengembangan kerangka teoretis dan metodologis untuk penelitian lanjutan di bidang teknologi pendidikan.

Pustaka

Utama :

  1. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
  2. Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. CAST Professional Publishing.
  3. Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.
  4. Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer Science & Business Media.
  5. Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer Science & Business Media.
  6. Keller, J. M. (2009). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer Science & Business Media.
  7. Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels (3rd ed.). Berrett-Koehler Publishers.
  8. Nugroho, R., Roesminingsih, M. V., Lestari, G. D., Rosyanafi, R. J., & Yulianti, E. (2024). Self-directed Learning: Strategy to Increase Digital Literacy in Suburban Society. Mimbar Ilmu, 29(1), 163-172.

Pendukung :

  1. FitzGerald, E., Jones, A., Kucirkova, N., & Scanlon, E. (2018). A literature synthesis of personalised technology-enhanced learning: What works and why. Research in Learning Technology, 26.
  2. Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
  3. Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Corwin Press.
  4. Selwyn, N. (2016). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.
  5. Warschauer, M. (2004). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. MIT Press.
  6. Reeves, T. C., & Oh, E. G. (2017). The goals and methods of educational technology research over a quarter century (1989–2014). Educational Technology Research and Development, 65(2), 325-339.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Andi Kristanto, S.Pd., M.Pd.

Dr. Rofik Jalal Rosyanafi, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mengidentifikasi teori-teori dasar media pembelajaran Materi: Pengantar media pembelajaran, Teori kognitif multimedia learning

Ketepatan dalam mengidentifikasi teori-teori dasar media pembelajaran

 Kriteria:

Ketepatan dalam mengidentifikasi teori-teori dasar media pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah interaktif dan diskusi kelompok
150 menit
Materi: Pengantar media pembelajaran, Teori kognitif multimedia learning
Pustaka: Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.		 5%

2

Minggu ke 2

Menganalisis prinsip-prinsip desain media pembelajaran Materi: Prinsip desain instruksional, Universal Design for Learning (UDL)

Kemampuan analisis prinsip-prinsip desain media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik analisis (kedalaman, kontekstualisasi)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Seminar dan presentasi mahasiswa
150 menit
Materi: Prinsip desain instruksional, Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. CAST Professional Publishing.		 5%

3

Minggu ke 3

Mengkaji integrasi teknologi mutakhir dalam media pembelajaran

Kualitas analisis kritis integrasi teknologi mutakhir dalam media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, kontribusi ide)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Studi kasus dan diskusi kelompok
150 menit
Materi: Kecerdasan buatan, Realitas virtual dan augmented reality dalam pendidikan
Pustaka: Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.		 5%

4

Minggu ke 4

Mengevaluasi model pengembangan media pembelajaran

Kemampuan evaluasi kritis model pengembangan media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik presentasi (analisis kritis, aplikasi kontekstual)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Debat dan presentasi kelompok
150 menit
Materi: Model ADDIE, Model Rapid Prototyping
Pustaka: Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer Science & Business Media.		 5%

5

Minggu ke 5

Menganalisis aspek kognitif dalam interaksi dengan media pembelajaran

Kualitas analisis aspek kognitif dalam interaksi dengan media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik analisis (kedalaman, aplikasi praktis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah tamu dan diskusi panel
150 menit
Materi: Teori beban kognitif, Prinsip multimedia learning
Pustaka: Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer Science & Business Media.		 5%

6

Minggu ke 6

Mengevaluasi aspek afektif dan psikomotorik dalam media pembelajaran

Kemampuan evaluasi aspek afektif dan psikomotorik dalam media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik evaluasi (objektivitas, kedalaman analisis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Simulasi dan role-play
150 menit
Materi: Teori motivasi dalam pembelajaran, Pengembangan keterampilan melalui media
Pustaka: Keller, J. M. (2009). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer Science & Business Media.		 5%

7

Minggu ke 7

Mengkaji metode evaluasi media pembelajaran

Kemampuan mengkaji dan mengaplikasikan metode evaluasi media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik proyek (kreativitas, efektivitas penerapan)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Workshop dan simulasi
150 menit
Materi: Evaluasi formatif dan sumatif, Analisis efektivitas media pembelajaran
Pustaka: Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels (3rd ed.). Berrett-Koehler Publishers.		 5%

8

Minggu ke 8

UTS

Pemahaman dan aplikasi konsep pengembangan media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik ujian (ketepatan, analisis kritis, sintesis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 UTS
150 menit
Materi: UTS
Pustaka: Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer Science & Business Media.		 15%

9

Minggu ke 9

Menganalisis kebutuhan peserta didik dalam konteks media pembelajaran

Kemampuan analisis kebutuhan peserta didik

 Kriteria:

Rubrik analisis (kedalaman, relevansi)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Penelitian lapangan dan presentasi
150 menit
Materi: Analisis kebutuhan peserta didik, Personalisasi pembelajaran
Pustaka: FitzGerald, E., Jones, A., Kucirkova, N., & Scanlon, E. (2018). A literature synthesis of personalised technology-enhanced learning: What works and why. Research in Learning Technology, 26.		 5%

10

Minggu ke 10

Merancang media pembelajaran inovatif

Kualitas rancangan media pembelajaran inovatif

 Kriteria:

Rubrik desain (inovasi, kelayakan, dampak)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Design thinking workshop
150 menit
Materi: Desain thinking dalam pengembangan media, Prototipe media pembelajaran
Pustaka: Nugroho, R., Roesminingsih, M. V., Lestari, G. D., Rosyanafi, R. J., & Yulianti, E. (2024). Self-directed Learning: Strategy to Increase Digital Literacy in Suburban Society. Mimbar Ilmu, 29(1), 163-172.		 5%

11

Minggu ke 11

Mengimplementasikan media pembelajaran dalam konteks nyata

Kualitas implementasi media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik proyek (efektivitas, adaptabilitas)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Proyek implementasi dan presentasi
150 menit
Materi: Strategi implementasi media, Manajemen perubahan dalam adopsi teknologi
Pustaka: Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.		 5%

12

Minggu ke 12

Mengevaluasi dampak media pembelajaran terhadap hasil belajar Materi: Metode evaluasi dampak, Analisis data pembelajaran

Kualitas evaluasi dampak media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik evaluasi (objektivitas, kedalaman analisis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Analisis data dan presentasi hasil
150
Materi: Metode evaluasi dampak, Analisis data pembelajaran
Pustaka: Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Corwin Press.		 5%

13

Minggu ke 13

Mengidentifikasi isu-isu etis dalam penggunaan media pembelajaran

Kemampuan identifikasi dan analisis isu-isu etis

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, pemahaman etis)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Studi kasus dan diskusi kelompok
Materi: Etika dalam teknologi pendidikan, Privasi dan keamanan data
Pustaka: Selwyn, N. (2016). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.		 5%

14

Minggu ke 14

Menganalisis dampak sosial dan kultural media pembelajaran Materi: Inklusi dan aksesibilitas dalam media pembelajaran, Demokratisasi pengetahuan

Kualitas analisis dampak sosial dan kultural

 Kriteria:

Rubrik analisis (kedalaman, kontekstualisasi)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Seminar dan diskusi panel
150 menit
Materi: Inklusi dan aksesibilitas dalam media pembelajaran, Demokratisasi pengetahuan
Pustaka: Warschauer, M. (2004). Technology and social inclusion: Rethinking the digital divide. MIT Press.		 5%

15

Minggu ke 15

Mengembangkan kerangka teoretis untuk penelitian media pembelajaran

Kualitas kerangka teoretis penelitian media pembelajaran

 Kriteria:

Rubrik proposal (originalitas, kelayakan, potensi kontribusi)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Workshop pengembangan proposal penelitian
150 menit
Materi: Metodologi penelitian media pembelajaran, Tren penelitian terkini
Pustaka: Reeves, T. C., & Oh, E. G. (2017). The goals and methods of educational technology research over a quarter century (1989–2014). Educational Technology Research and Development, 65(2), 325-339.		 5%

16

Minggu ke 16

UAS

Kemampuan mempresentasikan dan mempertahankan proposal penelitian yang mengintegrasikan teknologi mutakhir dan inovasi berbasis bukti

 Kriteria:

Rubrik presentasi (originalitas, integrasi teknologi, potensi inovasi, argumentasi ilmiah, relevansi dengan kebijakan pendidikan berbasis bukti)


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja, Tes		 Presentasi proposal penelitian pengembangan media pembelajaran inovatif
150
Materi: UAS
Pustaka: Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.		 15%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 77.5%
2. Praktik / Unjuk Kerja 7.5%
3. Tes 15%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.