Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Anak Usia Dini

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Kajian Ethnopedagogi dan Teknologi dalam Pendidikan Anak Usia Dini

8600703001

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=3

P=0

ECTS=7.56

1

7 Juli 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Kartika Rinakit Adhe, M.Pd


Prof. Dr. Andi Kristanto, M.Pd.


MALLEVI AGUSTIN NINGRUM

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-9

Mengintegrasikan berbagai elemen dan informasi terkait PAUD dalam merancang solusi dan strategi yang komprehensif

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK-1 Menganalisis konsep dan prinsip etnopedagogi dalam pendidikan anak usia dini

PO - 2

CPMK-2 Menelaah peran teknologi dalam mendukung pembelajaran berbasis budaya lokal

PO - 3

CPMK-3 Mengintegrasikan nilai-nilai budaya lokal dan teknologi dalam desain pembelajaran PAUD

PO - 4

CPMK-4 Merancang model pembelajaran yang berakar pada budaya lokal dan relevan secara global

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-3PLO-9
PO-1✔  
PO-2✔  
PO-3 ✔ 
PO-4  ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔
PO-2✔✔
PO-3✔✔✔
PO-4✔✔✔✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa dalam mengeksplorasi peran penting budaya lokal dan teknologi dalam merancang pembelajaran yang relevan, inklusif, dan berbasis konteks masyarakat. Melalui pendekatan ethnopedagogy, mahasiswa akan mendalami cara-cara menggunakan nilai, tradisi, dan kearifan lokal sebagai dasar dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak di lingkungan multikultural dan multi-etnis. Mata kuliah ini juga membahas bagaimana teknologi dapat digunakan secara strategis untuk memperkaya proses pembelajaran, meningkatkan aksesibilitas, dan mendukung kebutuhan perkembangan anak usia dini. Mahasiswa akan mempelajari integrasi ethnopedagogy dan teknologi dalam pembelajaran PAUD, termasuk pengembangan media dan bahan ajar digital yang mengakomodasi nilai-nilai lokal sekaligus mengikuti perkembangan teknologi pendidikan. Dengan fokus pada penerapan praktis, mahasiswa menganalisis konten etnopedagogi yang ada di lingkup PAUD.Selain itu, diskusi kritis akan mendorong mahasiswa untuk mengevaluasi dampak teknologi dalam proses pembelajaran, baik secara positif maupun tantangan yang mungkin muncul terkait keterbatasan teknologi dan adaptasi budaya. Mata kuliah ini mempersiapkan mahasiswa untuk menjadi pakar yang mampu menggabungkan teknologi dan pendekatan budaya dalam pendidikan anak usia dini, sehingga mereka dapat merancang pembelajaran yang menghargai keberagaman budaya sekaligus responsif terhadap kemajuan teknologi di era digital. Luaran mata kuliah ini adalah artikel literature review tentang ide disertasi minimal in review Scopus.

Pustaka

Utama :

  1. Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.
  2. Jones, L. (2020). *Technology and Innovation in Early Childhood Education*. Springer.
  3. NAEYC. (2021). *Digital Media and Young Children: Promoting Healthy Use in Early Childhood*. National Association for the Education of Young Children.
  4. Kastur, A., Mustaji, M., & Riyanto, Y. (2020). The Practicality and Effectiveness of Direct Learning Model by Using Life-Based Learning Approach. Studies in Learning and Teaching, 1(3), 165-174.
  5. Gay, G. (2010). Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice (2nd ed.). New York: Teachers College Press.
  6. Banks, J. A., & Banks, C. A. M. (Eds.). (2019). Multicultural Education: Issues and Perspectives (10th ed.). Hoboken, NJ: Wiley.
  7. Smith, L. T. (2021). Decolonizing Methodologies: Research and Indigenous Peoples (3rd ed.). London: Zed Books.
  8. Kirkness, V. J., & Barnhardt, R. (2001). First Nations and Higher Education: The Four R's—Respect, Relevance, Reciprocity, Responsibility. In R. Hayhoe & J. Pan (Eds.), Knowledge Across Cultures: A Contribution to Dialogue Among Civilizations (pp. 75–91). Hong Kong: Comparative Education Research Centre.
  9. Gonzalez, N., Moll, L. C., & Amanti, C. (Eds.). (2005). Funds of Knowledge: Theorizing Practices in Households, Communities, and Classrooms. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Pendukung :

  1. Freedman, D. P., & Weinberg, G. M. (1979). ETHNOTECHnical review handbook. Ethnotech.
  2. Ahimsa, P., & Heddy, S. (2007). Ethnoscience, Ethnotech and Etnoart: A Phenomenological Paradigm for Revitalizing Local Wisdom. Yogyakarta: LPPM-UGM.
  3. Ardiawan, I. K. N. (2018). Ethnopedagogy and local genius: An ethnographic study. In SHS Web of Conferences (Vol. 42, p. 00065). EDP Sciences.
  4. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
  5. Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
  6. Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
  7. Lal, R., & Lal, P. (2013). Technology Integration and Cultural Contexts in Education. Springer.
  8. Gunarti Dwi Lestari, Kartika Rinakit Adhe, Muchamad Arif Al Ardha (2019). The Culture of Parenting Indonesian Tribes in the Habituation of Children's Character. International Conference Primary Education Research Pivotal Literature and Research UNNES 2018 (IC PEOPLE UNNES 2018). Atlantis Press, Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 303, 77-80.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Andi Kristanto, S.Pd., M.Pd.

Dr. Kartika Rinakit Adhe, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Menganalisis konsep dasar ethnopedagogy dan teknologi di PAUD

Mahasiswa dapat menganalisis peta konsep terkait dasar ethnopedagogy dan teknologi di PAUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi Interaktif
3X50
Materi: Konsep dasar ethnopedagogy dan teknologi di PAUD
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.
Materi: Konsep dasar ethnopedagogy dan teknologi di PAUD
Pustaka: Jones, L. (2020). *Technology and Innovation in Early Childhood Education*. Springer.		 3%

2

Minggu ke 2

Menganalisis relevansi nilai-nilai budaya lokal dalam proses pendidikan PAUD

Mahasiswa dapat menganalisis relevansi nilai-nilai budaya lokal dalam proses pendidikan PAUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan dan hasil analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi panel di kelas dan presentasi kelompok
3X50
Materi: Relevansi nilai-nilai budaya lokal dalam proses pendidikan PAUD
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.
Materi: Relevansi nilai-nilai budaya lokal dalam proses pendidikan PAUD
Pustaka: Jones, L. (2020). *Technology and Innovation in Early Childhood Education*. Springer.
Materi: Relevansi nilai-nilai budaya lokal dalam proses pendidikan PAUD
Pustaka: NAEYC. (2021). *Digital Media and Young Children: Promoting Healthy Use in Early Childhood*. National Association for the Education of Young Children.		 3%

3

Minggu ke 3

Mengevaluasi studi kasus penerapan etnopedagogi dalam praktik pembelajaran PAUD

Mahasiswa dapat mengevaluasi studi kasus penerapan etnopedagogi dalam praktik pembelajaran PAUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussio
3X50
Materi: Studi kasus penerapan etnopedagogi dalam praktik pembelajaran PAUD
Pustaka: Ahimsa, P., & Heddy, S. (2007). Ethnoscience, Ethnotech and Etnoart: A Phenomenological Paradigm for Revitalizing Local Wisdom. Yogyakarta: LPPM-UGM.
Materi: Studi kasus penerapan etnopedagogi dalam praktik pembelajaran PAUD
Pustaka: Ardiawan, I. K. N. (2018). Ethnopedagogy and local genius: An ethnographic study. In SHS Web of Conferences (Vol. 42, p. 00065). EDP Sciences.		 6%

4

Minggu ke 4

Menelaah berbagai bentuk teknologi pendidikan yang mendukung pembelajaran berbasis budaya

Mahasiswa mampu menelaah berbagai bentuk teknologi pendidikan yang mendukung pembelajaran berbasis budaya

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Case study dan Group inquiry
3X50
Materi: Bentuk teknologi pendidikan yang mendukung pembelajaran berbasis budaya
Pustaka: Freedman, D. P., & Weinberg, G. M. (1979). ETHNOTECHnical review handbook. Ethnotech.
Materi: Bentuk teknologi pendidikan yang mendukung pembelajaran berbasis budaya
Pustaka: Ahimsa, P., & Heddy, S. (2007). Ethnoscience, Ethnotech and Etnoart: A Phenomenological Paradigm for Revitalizing Local Wisdom. Yogyakarta: LPPM-UGM.
Materi: Bentuk teknologi pendidikan yang mendukung pembelajaran berbasis budaya
Pustaka: Ardiawan, I. K. N. (2018). Ethnopedagogy and local genius: An ethnographic study. In SHS Web of Conferences (Vol. 42, p. 00065). EDP Sciences.		 5%

5

Minggu ke 5

Menganalisis integrasi teknologi dengan konten budaya lokal dalam konteks PAUD

Mahasiswa mampu menganalisis integrasi teknologi dengan konten budaya lokal dalam konteks PAUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Kooperatif NHT
3X50
Materi: Integrasi teknologi dengan konten budaya lokal dalam konteks PAUD
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.
Materi: Integrasi teknologi dengan konten budaya lokal dalam konteks PAUD
Pustaka: Jones, L. (2020). *Technology and Innovation in Early Childhood Education*. Springer.
Materi: Integrasi teknologi dengan konten budaya lokal dalam konteks PAUD
Pustaka: NAEYC. (2021). *Digital Media and Young Children: Promoting Healthy Use in Early Childhood*. National Association for the Education of Young Children.		 5%

6

Minggu ke 6

Mengevaluasi dampak penggunaan teknologi terhadap pelestarian nilai budaya lokal dampak penggunaan teknologi terhadap pelestarian nilai budaya lokal

Mahasiswa dapat mengevaluasi dampak penggunaan teknologi terhadap pelestarian nilai budaya lokal

 Kriteria:

Lembar Pengamatan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Jigsaw, role play
3X50
Materi: Dampak penggunaan teknologi terhadap pelestarian nilai budaya lokal
Pustaka: Ardiawan, I. K. N. (2018). Ethnopedagogy and local genius: An ethnographic study. In SHS Web of Conferences (Vol. 42, p. 00065). EDP Sciences.
Materi: Dampak penggunaan teknologi terhadap pelestarian nilai budaya lokal
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.
Materi: Dampak penggunaan teknologi terhadap pelestarian nilai budaya lokal
Pustaka: Jones, L. (2020). *Technology and Innovation in Early Childhood Education*. Springer.		 5%

7

Minggu ke 7

Merumuskan konsep media digital dalam menyampaikan materi berbasis budaya loka

Mahasiswa dapat merumuskan konsep media digital dalam menyampaikan materi berbasis budaya lokal

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Studi kasus Dan presentasi kelompok
3x50		 Studi kasus Dan presentasi kelompok
3x50		 Materi: 1. Konsep media digital dalam menyampaikan materi berbasis budaya lokal 2. Hakikat pembelajaran berbasis teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: 1. Konsep media digital dalam menyampaikan materi berbasis budaya lokal 2. Hakikat pembelajaran berbasis teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: 1. Konsep media digital dalam menyampaikan materi berbasis budaya lokal 2. Hakikat pembelajaran berbasis teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: 1. Konsep media digital dalam menyampaikan materi berbasis budaya lokal 2. Hakikat pembelajaran berbasis teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Lal, R., & Lal, P. (2013). Technology Integration and Cultural Contexts in Education. Springer.		 7%

8

Minggu ke 8

Ujian Tengah Semester (UTS): menyusun draf artikel ilmiah menggunakan literature review untuk dipublikasi dalam jurnal internasional bereputasi

Mahasiswa mampu mengerjakan ujian tengah semester yaitu menyusun draf artikel ilmiah menggunakan literature review untuk dipublikasi dalam jurnal internasional bereputasi

 Kriteria:

ketepatan referensi, dan panulisan artikel ilmiah


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Project
3x50		 Project
3x50		 Materi: Materi Pertemuan 1 - 7 etnopedadogi, teknologi dan media PAUD
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Materi Pertemuan 1 - 7 etnopedadogi, teknologi dan media PAUD
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Materi Pertemuan 1 - 7 etnopedadogi, teknologi dan media PAUD
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Materi Pertemuan 1 - 7 etnopedadogi, teknologi dan media PAUD
Pustaka: Lal, R., & Lal, P. (2013). Technology Integration and Cultural Contexts in Education. Springer.		 10%

9

Minggu ke 9

Merancang strategi pembelajaran yang memadukan teknologi dan budaya lokal

Mahasiswa dapat merancang strategi pembelajaran yang memadukan teknologi dan budaya lokal

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
3x50		 Group discussion
3x50		 Materi: Strategi pembelajaran yang memadukan teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Strategi pembelajaran yang memadukan teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Strategi pembelajaran yang memadukan teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Strategi pembelajaran yang memadukan teknologi dan budaya lokal
Pustaka: Kastur, A., Mustaji, M., & Riyanto, Y. (2020). The Practicality and Effectiveness of Direct Learning Model by Using Life-Based Learning Approach. Studies in Learning and Teaching, 1(3), 165-174.		 7%

10

Minggu ke 10

Mengevaluasi kesesuaian desain pembelajaran dengan kebutuhan anak usia dini dan konteks budaya

Mahasiswa dapat mengevaluasi kesesuaian desain pembelajaran dengan kebutuhan anak usia dini dan konteks budaya

 Kriteria:

Kesesuaian draft dengan substansi materi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Studi kasus dan presentasi kelompok
3x50		 Studi kasus dan presentasi kelompok
3x50		 Materi: Kesesuaian desain pembelajaran dengan kebutuhan anak usia dini dan konteks budaya
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Kesesuaian desain pembelajaran dengan kebutuhan anak usia dini dan konteks budaya
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Kesesuaian desain pembelajaran dengan kebutuhan anak usia dini dan konteks budaya
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Kesesuaian desain pembelajaran dengan kebutuhan anak usia dini dan konteks budaya
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 5%

11

Minggu ke 11

Merangkum konsep media digital berbasis etnopedagogi untuk PAUD dalam bentuk artikel ilmiah dan disubmit ke jurnal internasional bereputasi

Mahasiswa mampu merangkum konsep media digital berbasis etnopedagogi untuk PAUD dalam bentuk artikel ilmiah disubmit ke jurnal internasional bereputasi

 Kriteria:

Project


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 PBL
3x50		 PBL
3X50		 Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 8%

12

Minggu ke 12

Menelaah model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara

Mahasiswa dapat menelaah model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, inovasi pemikiran)


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion, presentasi
3x50		 Group discussion, presentasi
3x50		 Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 4%

13

Minggu ke 13

Memerinci prinsip desain pembelajaran yang menggabungkan kearifan lokal dan perspektif global

Mahasiswa dapat memerinci prinsip desain pembelajaran yang menggabungkan kearifan lokal dan perspektof global

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, inovasi pemikiran)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
3x50		 Group discussion
3x50		 Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Model-model pembelajaran berbasis budaya dari berbagai daerah dan negara
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 5%

14

Minggu ke 14

Membandingkan model pembelajaran PAUD yang adaptif terhadap budaya lokal dan perkembangan global

Mahasiswa dapat membandingkan model pembelajaran PAUD yang adaptif terhadap budaya lokal dan perkembangan global

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion, Diskusi panel di kelas
3x50		 Group discussion, Diskusi panel di kelas
3x50		 Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Keterampilan membuat program pengembangan media digital berbasis ethnopedagogi untuk PAUD
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 10%

15

Minggu ke 15

Mengkritisi model pembelajaran berbasis budaya lokal yang terintegrasi dengan teknologi

Mahasiswa dapat mengkritisi model pembelajaran berbasis budaya lokal yang terintegrasi dengan teknologi

 Kriteria:

Rubrik diskusi (kedalaman analisis, inovasi pemikiran)


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Critical review
3x50		 Critical review
3x50		 Materi: Model pembelajaran berbasis budaya lokal yang terintegrasi dengan teknologi
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Model pembelajaran berbasis budaya lokal yang terintegrasi dengan teknologi
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Model pembelajaran berbasis budaya lokal yang terintegrasi dengan teknologi
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 7%

16

Minggu ke 16

Mensintesis artikel ilmiah yang sudah di submit di jurnal internasional bereputasi sebagai nilai ujian akhir semester (UAS)

Mahasiswa mampu mensintesis artikel ilmiah yang sudah disubmit di jurnal internasional bereputasi sebagai nilai ujian akhir semester (UAS)

 Kriteria:

kesesuaian artikel dengan teknik penulisan, kesesuaian metodologi


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Tes
3x50		 Tes
3x50		 Materi: Artikel Ilmiah pada Jurnal Internasional Bereputasi
Pustaka: Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Framework. Routledge.
Materi: Artikel Ilmiah pada Jurnal Internasional Bereputasi
Pustaka: Wang, V. C. X. (2017). Handbook of Research on Educational Design and Cloud Computing in Modern Classroom Settings. IGI Global.
Materi: Artikel Ilmiah pada Jurnal Internasional Bereputasi
Pustaka: Pinkett, R., & Rogerson, R. J. (2012). Digitally Inclusive Pedagogy for Multicultural Education. MIT Press.
Materi: Artikel Ilmiah pada Jurnal Internasional Bereputasi
Pustaka: Cole, M. (2021). *Ethnopedagogy and Cultural Contexts in Early Childhood Education*. Routledge.		 10%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 37.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 57.5%
3. Praktik / Unjuk Kerja 5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.