Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S2 Bimbingan Dan Konseling

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

PENDEKATAN DAN TEORI BIMBINGAN DAN KONSELING ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

8610103001

T=3

P=0

ECTS=6.72

2

31 Januari 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M. Pd. Dr. Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd


Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M. Pd. Dr. Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd


ELISABETH CHRISTIANA

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-7

Mampu melakukan validasi akademik atau kajian bimbingan dan konseling dalam menyelesaikan masalah pendidikan melalui pengembangan pengetahuan dan keahlian bimbingan dan konseling

PLO-9

Mampu membuat keputusan dalam konteks penyelesaian masalah dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang bimbingan dan konseling yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian ilmiah atau eksperimental terhadap informasi dan data

PLO-13

Mengembangkan disain, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran pada program S2 dan profesi bimbingan dan konseling

PLO-16

Melaksanakan penelitian dan mempublikasikan karya tulis dalam bidang bimbingan dan konseling yang bersifat analitik

Program Objectives (PO)

PO - 1

Memahami teori-teori dan pendekatan dalam bimbingan dan konseling untuk anak berkebutuhan khusus.

PO - 2

Menganalisis karakteristik anak berkebutuhan khusus serta masalah yang mereka hadapi.

PO - 3

Merancang dan menerapkan intervensi bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhan anak berkebutuhan khusus.

PO - 4

Mengembangkan keterampilan praktis dalam memberikan bimbingan dan konseling kepada anak dengan berbagai jenis kebutuhan khusus.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-2PLO-7PLO-9PLO-13PLO-16
PO-1✔✔   
PO-2 ✔ ✔ 
PO-3  ✔  
PO-4   ✔✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2✔✔✔
PO-3✔✔✔✔
PO-4✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak yang memiliki perbedaan fisik, mental, atau sosial yang memerlukan pendekatan khusus dalam pendidikan dan bimbingan. Dalam konteks bimbingan dan konseling, pendekatan dan teori yang digunakan harus disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan spesifik setiap anak, baik itu anak dengan gangguan perkembangan, gangguan belajar, gangguan emosional, atau anak dengan kebutuhan fisik tertentu. Bimbingan dan konseling untuk anak berkebutuhan khusus bertujuan untuk membantu mereka mengatasi kesulitan yang mereka hadapi dalam berbagai aspek kehidupan, seperti emosional, sosial, dan pendidikan. Oleh karena itu, penting untuk menggunakan pendekatan yang lebih holistik dan teori yang relevan dalam rangka mencapai tujuan tersebut.

Pustaka

Utama :

  1. Corey, G. (2013). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. Cengage Learning
  2. Freud, S. (2014). The Interpretation of Dreams. Basic Books.
  3. Rogers, C. (2012). On Becoming a Person. Houghton Mifflin Harcourt.
  4. Beck, A. (2011). Cognitive Therapy of Depression. Guilford Press.

Pendukung :

  1. Santrock, J. W. (2017). Child Development. McGraw-Hill Education.
  2. Winataputra, S. (2012). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Graha Ilmu.
  3. Suyanto, A. (2013). Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus. Rajawali Press.
  4. Mulyadi, Y. (2017). Pendekatan Bimbingan untuk Anak dengan Kebutuhan Khusus. Pustaka Pelajar.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd.

Dr. Elisabeth Christiana, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Pendahuluan: Konsep dan Definisi Anak Berkebutuhan Khusus

Kriteria:

Tugas Individu


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah, Diskusi
100 Menit
0%

2

Minggu ke 2

Jenis-jenis Anak Berkebutuhan Khusus

Kriteria:

Tugas Kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah, Studi Kasus
100 menit
0%

3

Minggu ke 3

Pendekatan Holistik dalam Bimbingan dan Konseling untuk Anak Berkebutuhan Khusus

Kriteria:

Tugas Individu


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 Ceramah, Diskusi
100 menit
0%

4

Minggu ke 4

Teori-teori Dasar dalam Bimbingan dan Konseling

Presentasi dan analisis studi kasus.

 Kriteria:

Tugas Kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 ceramah, Presentasi
100 menit
10%

5

Minggu ke 5

Pendekatan Psikoanalisis dalam Konseling Anak Berkebutuhan Khusus

Meliputi penulisan makalah tentang teori atau pendekatan bimbingan dan konseling.

 Kriteria:

Tugas Individu


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah, Diskusi
100 menit
0%

6

Minggu ke 6

Pendekatan Humanistik: Carl Rogers dalam Konseling Anak Berkebutuhan Khusus

Penerapan teori dalam situasi nyata dengan anak berkebutuhan khusus.

 Kriteria:

Praktikum


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 Ceramah, Simulasi
100 menit
0%

7

Minggu ke 7

Pendekatan Kognitif-Perilaku dalam Konseling Anak Berkebutuhan Khusus

Kriteria:

Studi Kasus


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah, Studi Kasus
100 menit
0%

8

Minggu ke 8

Ulangan Tengah Semester


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 tes
100 menit
35%

9

Minggu ke 9

Teori Perkembangan Anak dan Aplikasinya dalam Konseling Anak Berkebutuhan Khusus

Penyampaian hasil kerja kelompok atau individu.

 Kriteria:

Presentasi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Ceramah, Presentasi
100 menit
0%

10

Minggu ke 10

Mengidentifikasi Masalah Emosional dan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus

Analisis masalah nyata yang dihadapi anak berkebutuhan khusus.

 Kriteria:

Studi Kasus


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Kasus Praktis
100 menit
0%

11

Minggu ke 11

Strategi Intervensi Bimbingan dalam Meningkatkan Kemandirian Anak Berkebutuhan Khusus

Praktik langsung dalam menerapkan pendekatan dan teknik bimbingan.

 Kriteria:

Simulasi


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Praktik, Simulasi
100 menit
0%

12

Minggu ke 12

Teknik Bimbingan Konseling untuk Anak dengan Autisme

Penerapan teori dalam situasi nyata dengan anak berkebutuhan khusus.

 Kriteria:

Praktikum


Bentuk Penilaian :
Penilaian Praktikum, Tes		 Ceramah, Praktikum
100 menit
10%

13

Minggu ke 13

Konseling untuk Anak dengan Gangguan Emosional dan Perilaku

Analisis masalah nyata yang dihadapi anak berkebutuhan khusus.

 Kriteria:

Studi Kasus


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Diskusi, Studi Kasus
100 menit
0%

14

Minggu ke 14

Kolaborasi dengan Keluarga dan Guru dalam Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus

Praktik langsung dalam menerapkan pendekatan dan teknik bimbingan.

 Kriteria:

Simulasi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Simulasi
100 menit
0%

15

Minggu ke 15

Evaluasi Program Bimbingan dan Konseling untuk Anak Berkebutuhan Khusus

Penyampaian hasil kerja kelompok atau individu.

 Kriteria:

Presentasi


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 Diskusi, Presentasi
100 menit
0%

16

Minggu ke 16


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 tes
100 menit
45%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 22.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 40%
3. Penilaian Praktikum 5%
4. Tes 32.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.