Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Program Studi S1 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal

8420803205

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=3.18

4

15 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




(1) Prof. Dr. Erman, M.Pd.; (2) Dr. Siti Nurul Hidayati, S.Pd., M.Pd.; (3) Dr. Hasan Subekti, S.Pd., M.Pd.; (4) Beni Setiawan, S.Pd., M.Pd., Ph.D.(5) Dr. An Nuril Maulida Fauziah, S.Pd., M.Pd.; (6) Dhita Ayu Permata Sari, S.Pd., M.Pd.; (7) Wahyu Budi Sabtiawan, S.Si., M.Pd.


Prof. Dr. Erman, M.Pd.


ERMAN

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

PLO-6

Mampu mendemonstrasikan pengetahuan sains terintegrasi

PLO-7

Mampu mendemonstrasikan pengetahuan pedagogi tentang merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran IPA

PLO-8

Mampu mendemonstrasikan pengetahuan tentang penelitian pendidikan IPA

PLO-9

Mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran IPA dengan memanfaatkan ICT

PLO-10

Mampu merancang dan melaksanakan eksperimen/penyelidikan dalam pembelajaran sains terintegrasi untuk menjelaskan kasus dan isu sains dan memecahkan masalah, , dan menginterpretasi data

PLO-11

Mampu mengkomunikasikan ide, gagasan, dan hasil observasi/eksperimen/penyelidikan secara efektif, baik lisan maupun tulisan

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menerapkan konsep-konsep sains terintegrasi untuk menganalisis fenomena alam yang terkandung dalam kearifan lokal masyarakat (C4)

PO - 2

Menganalisis struktur dan pola kearifan lokal untuk mengidentifikasi prinsip-prinsip sains yang relevan dengan konteks pembelajaran IPA (C4)

PO - 3

Mengevaluasi nilai-nilai agama, kebangsaan, dan budaya nasional yang terkandung dalam kearifan lokal sebagai landasan etika dalam pembelajaran sains (C5)

PO - 4

Menerapkan pengetahuan pedagogi untuk merancang pembelajaran IPA yang mengintegrasikan kearifan lokal dengan pendekatan yang inovatif dan inklusif (C3)

PO - 5

Menciptakan desain eksperimen atau penyelidikan sains terintegrasi yang berbasis kearifan lokal untuk memecahkan masalah kontekstual (C6)

PO - 6

Mengevaluasi efektivitas dan relevansi rancangan pembelajaran sains berbasis kearifan lokal berdasarkan standar kompetensi pedagogi dan prinsip penelitian pendidikan (C5)

PO - 7

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) dalam melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran sains berbasis kearifan lokal (C3)

PO - 8

Menciptakan strategi komunikasi yang efektif untuk menyampaikan ide, gagasan, dan hasil penyelidikan sains berbasis kearifan lokal secara lisan dan tulisan (C6)

PO - 9

Mengevaluasi proses kolaborasi dan pengembangan diri dalam konteks merancang dan melaksanakan pembelajaran sains berbasis kearifan lokal (C5)

PO - 10

Menciptakan solusi pembelajaran yang adaptif dan berkelanjutan dengan memadukan kearifan lokal, sains terintegrasi, dan jiwa kewirausahaan pendidikan (C6)

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-2PLO-3PLO-4PLO-6PLO-7PLO-8PLO-9PLO-10PLO-11
PO-1  ✔ ✔     
PO-2  ✔ ✔     
PO-3✔         
PO-4 ✔   ✔    
PO-5  ✔     ✔ 
PO-6     ✔✔   
PO-7       ✔  
PO-8 ✔       ✔
PO-9 ✔ ✔      
PO-10 ✔ ✔✔     

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔
PO-2✔
PO-3✔
PO-4✔
PO-5✔
PO-6✔
PO-7✔✔
PO-8✔✔
PO-9✔✔✔
PO-10✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas konsep, prinsip, dan strategi pembelajaran sains yang mengintegrasikan kearifan lokal sebagai sumber dan konteks belajar. Mahasiswa akan mempelajari cara mengidentifikasi, menganalisis, dan mengadaptasi pengetahuan serta praktik lokal yang relevan dengan ilmu pengetahuan alam (IPA) untuk diterapkan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam merancang pembelajaran sains yang kontekstual, relevan dengan budaya setempat, dan mampu memberdayakan potensi lokal, sehingga meningkatkan relevansi dan kebermaknaan belajar bagi peserta didik. Ruang lingkup mencakup kajian filosofis kearifan lokal, analisis kesesuaian dengan kurikulum IPA, pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal, model dan metode pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran sains yang berwawasan kearifan lokal.

Pustaka

Utama :

  1. Basu, M., & DasGupta, R. (Eds.). (2023). Indigenous and Local Water Knowledge, Values and Practices. Cham: Springer.
  2. Moodie, N., Lowe, K., Dixon, R., & Trimmer, K. (Eds.). (2023). Assessing the Evidence in Indigenous Education Research: Implications for Policy and Practice. Cham: Springer Nature.
  3. Vandendriessche, E., & Pinxten, R. (Eds.). (2022). Indigenous knowledge and ethnomathematics. Cham: Springer
  4. Lancy, D. F. (2024). Learning without lessons: pedagogy in indigenous communities. Oxford: Oxford University Press.

Pendukung :

  1. Erman, E., & Suyatno, S. (2022). Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal: Mengidentifikasi, Mendefinisikan, Menjelaskan, dan Menerapkan. Surabaya: JDS.
  2. Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Erman, M.Pd.

Dr. Siti Nurul Hidayati, S.Pd., M.Pd.

Dr. Hasan Subekti, S.Pd., M.Pd.

Beni Setiawan, S.Pd., M.Pd., Ph.D.

Dr. An Nuril Maulida Fauziah, S.Pd., M.Pd.

Dhita Ayu Permata Sari, S.Pd., M.Pd.

Wahyu Budi Sabtiawan, S.Si., M.Pd., M.Sc.

Ahmad Fauzi Hendratmoko, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, menghubungkan, menginterpretasi, mengevaluasi, dan merancang solusi konsep sains dalam kearifan lokal.
  2. (Konsep Dasar Pembelajaran Sains Berbasis Lokal)
  1. Menganalisis konsep sains dalam konteks kearifan lokal.
  2. Mengidentifikasi minimal 3 contoh kearifan lokal yang berkaitan dengan fenomena alam.
  3. Menginterpretasi bukti ilmiah dalam kearifan lokal masyarakat.
  4. Mengevaluasi peran kearifan lokal dalam pembelajaran sains.
  5. Merancang solusi berdasarkan konsep sains dan kearifan lokal.
  6. Menyajikan hasil analisis dalam bentuk deskripsi tertulis yang sistematis dan logis.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Ceramah interaktif, diskusi kelompok, studi kasus, dan presentasi..
2 x 50’		 Diskusi Forum Online, Mahasiswa diminta untuk mencari dan memposting satu contoh kearifan lokal dari daerah asal atau minat mereka yang berkaitan dengan fenomena alam. Kemudian, menganalisisnya secara singkat dengan menerapkan minimal satu konsep sains yang relevan. Mahasiswa juga harus memberikan tanggapan terhadap postingan minimal dua rekan lainnya.
4 x 2 x 60’		 Materi: Konsep Dasar Pembelajaran Sains Berbasis Lokal
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

2

Minggu ke 2
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, mengidentifikasi, menghubungkan, mengevaluasi, dan merancang pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal
  2. (Indigenous Knowledge dan Pengetahuan Lokal)
  1. Menganalisis struktur kearifan lokal dalam konteks IPA.
  2. Mengidentifikasi pola kearifan lokal yang relevan sains.
  3. Menghubungkan prinsip sains dengan kearifan lokal terpilih.
  4. Merancang pembelajaran IPA berbasis prinsip kearifan lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok, dan presentasi..
2 x 50’		 Analisis Studi Kasus Individu, Mahasiswa diminta untuk memilih satu contoh kearifan lokal dari daerah asalnya atau yang diminati, kemudian menganalisis fenomena alam di dalamnya dengan menerapkan minimal dua konsep sains yang berbeda. Hasil analisis disusun dalam bentuk dokumen tertulis (esai analitis) atau rekaman presentasi singkat (video 5-7 menit) yang diunggah ke LMS.
4 x 2 x 60’		 Materi: Indigenous Knowledge dan Pengetahuan Lokal
Pustaka: Basu, M., & DasGupta, R. (Eds.). (2023). Indigenous and Local Water Knowledge, Values and Practices. Cham: Springer.		 5%

3

Minggu ke 3
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, mengevaluasi, menilai, menghubungkan, dan merancang pembelajaran sains berbasis nilai kearifan lokal.
  2. (Pengajaran dan Budaya)
  1. Menganalisis konsep sains dalam konteks kearifan lokal.
  2. Menghubungkan fenomena alam dengan prinsip sains terintegrasi.
  3. Menginterpretasi bukti ilmiah dalam kearifan lokal masyarakat..
  4. Merancang solusi berdasarkan konsep sains dan kearifan lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Ceramah interaktif, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), studi kasus, dan presentasi..
2 x 50’		 Analisis Studi Kasus dan Portofolio Digital, Mahasiswa secara individu atau berkelompok kecil diminta untuk: 1) Memilih satu contoh kearifan lokal dari daerah asal atau minat mereka. 2) Menganalisis struktur dan polanya, kemudian mengidentifikasi minimal dua prinsip sains (dari bidang yang berbeda, e.g., Biologi dan Fisika) yang relevan. 3) Menyusun laporan analisis singkat dan membuat presentasi digital (video singkat atau slide dengan narasi) yang memaparkan temuan tersebut. 4) Mengunggah hasilnya ke forum diskusi LMS untuk mendapatkan umpan balik dari peer review.
4 x 2 x 60’		 Materi: Pengajaran dan Budaya
Pustaka: Lancy, D. F. (2024). Learning without lessons: pedagogy in indigenous communities. Oxford: Oxford University Press.		 5%

4

Minggu ke 4
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, merancang, mengintegrasikan, mengevaluasi, dan mengembangkan pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal.
  2. (Kearifan Lokal sebagai Konteks Pembelajaran IPA)
  1. Menganalisis konsep pedagogi dalam pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal.
  2. Merancang model pembelajaran IPA yang inovatif dan inklusif.
  3. Mengintegrasikan kearifan lokal dalam strategi pembelajaran IPA.
  4. Mengevaluasi pendekatan pembelajaran IPA yang mengadopsi kearifan lokal.
  5. Mengembangkan pembelajaran IPA sesuai prinsip pedagogi dan kearifan lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Ceramah interaktif, studi kasus (analisis dokumen atau rekaman kearifan lokal), diskusi kelompok terpumpun (FGD), dan presentasi hasil analisis..
2 x 50’		 Analisis Mandiri dan Portofolio Digital, Mahasiswa secara individu memilih satu contoh kearifan lokal (dokumen teks, foto, atau rekaman video), kemudian membuat analisis tertulis yang menguraikan struktur, pola, dan prinsip sains yang terkait. Hasil analisis dikumpulkan sebagai bagian dari portofolio digital di LMS, dilengkapi dengan komentar atau refleksi singkat.
4 x 2 x 60’		 Materi: Kearifan Lokal sebagai Konteks Pembelajaran IPA
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

5

Minggu ke 5
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, merancang, mengintegrasikan, mengevaluasi, dan mengembangkan pembelajaran IPA berbasis kearifan lokal.
  2. (Teori Belajar dalam Konteks Kearifan Lokal)
  1. Mengidentifikasi nilai-nilai agama, kebangsaan, dan budaya dalam contoh kearifan lokal tertentu.
  2. Menganalisis keterkaitan antara nilai-nilai kearifan lokal dengan prinsip etika dalam sains.
  3. Mengevaluasi kekuatan dan kelemahan penerapan nilai-nilai kearifan lokal sebagai landasan etika dalam pembelajaran sains.
  4. Menyusun rekomendasi atau kritik konstruktif terhadap integrasi nilai-nilai kearifan lokal dalam desain pembelajaran sains.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok terpandu, studi kasus, presentasi, dan refleksi kritis..
2 x 50’		 Analisis dan Review Kritis Artikel atau Video Studi Kasus, Mahasiswa diminta mencari dan menganalisis satu artikel jurnal atau video dokumenter yang membahas integrasi nilai kearifan lokal dalam pendidikan sains. Kemudian, menuliskan review kritis yang mengevaluasi nilai-nilai agama, kebangsaan, atau budaya yang terkandung di dalamnya, serta memberikan penilaian terhadap efektivitasnya sebagai landasan etika. Tugas dikumpulkan melalui forum diskusi di LMS untuk mendapatkan umpan balik dari peer.
4 x 2 x 60’		 Materi: Teori Belajar dalam Konteks Kearifan Lokal
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

6

Minggu ke 6
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, mengevaluasi, mengkritisi, dan merekomendasikan rancangan pembelajaran sains berbasis kearifan lokal.
  2. (Model Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal)
  1. Mengevaluasi efektivitas rancangan pembelajaran sains berbasis kearifan lokal.
  2. Menilai relevansi rancangan pembelajaran menurut standar kompetensi pedagogi.
  3. Menganalisis rancangan pembelajaran melalui prinsip penelitian pendidikan.
  4. Mengkritisi kesesuaian rancangan dengan kearifan lokal dan pedagogi.
  5. Merekomendasikan perbaikan rancangan berdasarkan evaluasi pedagogi dan penelitian.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Workshop, diskusi kelompok, presentasi, studi kasus, dan penugasan proyek perancangan..
2 x 50’		 Mengumpulkan draft awal Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) IPA yang mengintegrasikan kearifan lokal dan prinsip inklusif melalui LMS untuk mendapatkan umpan balik.
4 x 2 x 60’		 Materi: Model Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

7

Minggu ke 7
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat mengidentifikasi, mendefinisikan, menjelaskan, menerapkan, dan mengevaluasi kearifan lokal menggunakan ICT.
  2. (Strategi IDEA [Mengidentifikasi, Mendefinisikan, Menjelaskan, dan Menerapkan] Menggali Potensi Kearifan Lokal)
  1. Mengidentifikasi potensi kearifan lokal menggunakan teknologi informasi dengan Strategi IDEA (Mengidentifikasi, Mendefinisikan, Menjelaskan, dan Menerapkan)
  2. Mendefinisikan konsep kearifan lokal melalui media digital.
  3. Menjelaskan kearifan lokal dengan bantuan teknologi komunikasi.
  4. Menerapkan ICT dalam pembelajaran sains berbasis kearifan lokal.
  5. Mengevaluasi efektivitas pembelajaran kearifan lokal memakai ICT.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Praktikum		 Project-Based Learning, Diskusi Kelompok, Presentasi, dan Pendampingan Desain.
2 x 50’		 Pengumpulan Proposal Desain Eksperimen, Mahasiswa mengumpulkan dokumen proposal desain eksperimen/penyelidikan sains berbasis kearifan lokal melalui LMS, dilengkapi dengan latar belakang masalah, hipotesis, prosedur, dan prediksi hasil.
4 x 2 x 60’		 Materi: Strategi IDEA Menggali Potensi Kearifan Lokal
Pustaka: Erman, E., & Suyatno, S. (2022). Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal: Mengidentifikasi, Mendefinisikan, Menjelaskan, dan Menerapkan. Surabaya: JDS.		 5%

8

Minggu ke 8
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat mengidentifikasi, menganalisis, menerapkan, mengevaluasi, dan merancang pembelajaran berbasis ICT dan SDGs.
  2. (Integrasi Sosial, Budaya, Ekonomi, Lingkungan dalam Konteks Lokal Berbasis SDGs)
  1. Mengidentifikasi aspek sosial dan budaya menggunakan teknologi informasi.
  2. Menganalisis integrasi ekonomi dan lingkungan melalui media digital.
  3. Menerapkan ICT dalam pembelajaran berbasis kearifan lokal SDGs.
  4. Mengevaluasi dampak pembelajaran kearifan lokal menggunakan teknologi.
  5. Merancang pembelajaran sains integratif berbasis ICT dan SDGs.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok, demonstrasi alat/platform ICT, praktik merancang dan presentasi..
2 x 50’		 Pengembangan Rancangan Pembelajaran dan Instrumen Evaluasi, Mahasiswa secara individu atau berpasangan diminta untuk: 1) Memilih satu tema kearifan lokal terkait sains (e.g., pengawetan makanan tradisional, arsitektur rumah adat, sistem irigasi subak). 2) Merancang satu aktivitas pembelajaran (dalam format RPP singkat) untuk topik tersebut yang mengintegrasikan minimal dua jenis alat/platform ICT. 3) Mengembangkan satu instrumen evaluasi (e.g., kuis interaktif, rubrik penilaian proyek digital, format observasi) untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran pada rancangan tersebut. 4) Mengunggah dokumen rancangan dan instrumen ke LMS serta memberikan peer review kepada minimal satu rancangan teman.
4 x 2 x 60’		 Materi: Integrasi Sosial, Budaya, Ekonomi, Lingkungan dalam Konteks Lokal Berbasis SDGs
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 10%

9

Minggu ke 9
  1. etelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis, mengembangkan, menyusun, mempresentasikan, dan menciptakan metode berbasis kearifan lokal dan SDGs.
  2. (Etnobotani, Etnosains, Etnofarmakologi, dan Etnoekologi dalam Konteks SDGs)
  1. Menganalisis konsep etnobotani dan kaitannya dengan SDGs.
  2. Mengembangkan strategi komunikasi lisan kearifan lokal sains.
  3. Menyusun gagasan tertulis tentang etnofarmakologi dan etnosains.
  4. Mempresentasikan hasil penyelidikan etnoekologi secara komunikatif.
  5. Menciptakan metode penyampaian efektif berbasis kearifan lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok, presentasi, studi kasus, dan peer review..
2 x 50’		 Peer Review dan Analisis Rancangan Pembelajaran, Mahasiswa diminta untuk mengunggah rancangan pembelajaran sains berbasis kearifan lokal yang telah dibuat sebelumnya (atau diberikan studi kasus) ke forum LMS. Kemudian, setiap mahasiswa harus mengevaluasi minimal dua rancangan milik temannya dengan menggunakan rubrik evaluasi yang telah disediakan, yang berfokus pada kesesuaian dengan standar pedagogi dan prinsip penelitian. Hasil evaluasi berupa laporan singkat dan rekomendasi perbaikan diunggah sebagai bagian dari portofolio.
4 x 2 x 60’		 Materi: Kearifal lokal di Indonesia: Etnobotani, Etnosains, Etnofarmakologi, dan Etnoekologi dalam Konteks SDGs
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

10

Minggu ke 10
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat merancang, menyusun, mengkomunikasikan, menganalisis, dan menciptakan metode komunikasi berbasis proyek dan kearifan lokal.
  2. (Pembelajaran Berbasis Project dalam Konteks Kearifan Lokal)
  1. Merancang strategi komunikasi lisan berbasis proyek dan lokal.
  2. Menyusun ide dan gagasan tertulis dari pembelajaran proyek.
  3. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan sains berbasis kearifan lokal.
  4. Menganalisis efektivitas komunikasi dalam pembelajaran proyek lokal.
  5. Menciptakan metode penyampaian ide komunikasi yang inovatif.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Ceramah interaktif, diskusi kelompok, demonstrasi alat/platform ICT, praktik/simulasi merancang dan mengevaluasi pembelajaran, studi kasus..
2 x 50’		 Mahasiswa diminta untuk: 1) Mencari dan menganalisis satu studi kasus (artikel/video) penerapan ICT dalam pembelajaran sains bertema kearifan lokal, lalu membuat ringkasan dan refleksi singkat; 2) Merancang sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) singkat untuk satu topik sains berbasis kearifan lokal yang mengintegrasikan minimal dua alat/platform ICT pada tahap pelaksanaan dan evaluasi. Rancangan dikumpulkan dalam format digital melalui LMS.
4 x 2 x 60’		 Materi: Pembelajaran Berbasis Project dalam Konteks Kearifan Lokal
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

11

Minggu ke 11
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat mengevaluasi, menilai, menganalisis, mengkritisi, dan merefleksikan pembelajaran berbasis kearifan lokal.
  2. (Pemecahan Masalah Kontekstual Berbasis Kearifan Lokal Indonesia)
  1. Mengevaluasi proses kolaborasi dalam pembelajaran kearifan lokal.
  2. Menilai pengembangan diri saat merancang pembelajaran sains lokal.
  3. Menganalisis efektivitas pelaksanaan pembelajaran berbasis kearifan lokal.
  4. Mengkritisi kontribusi kolaborasi dalam pemecahan masalah kontekstual.
  5. Merefleksikan peran diri dalam pembelajaran sains kearifan lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Pembelajaran Berbasis Proyek, Simulasi/Presentasi, Diskusi Kelas, Peer Review..
2 x 50’
4 x 2 x 60’		 Materi: Pemecahan Masalah Kontekstual Berbasis Kearifan Lokal Indonesia
Pustaka: Erman, E., Setiawan, B., Hariyono, E., Suyatno, S., & Wakhidah, N. (2024). Pembelajaran Sains Berbasis Project Kearifan Lokal. Malang: Octopus Corpora Indonesia		 5%

12

Minggu ke 12
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat mengevaluasi, menilai, menganalisis, mengkritisi, dan merefleksikan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran lokal.
  2. (Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran Lokal)
  1. Mengevaluasi kolaborasi dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran lokal.
  2. Menilai pengembangan diri saat menggunakan teknologi pembelajaran lokal.
  3. Menganalisis efektivitas teknologi dalam pembelajaran berbasis kearifan lokal.
  4. Mengkritisi proses kolaborasi dalam implementasi teknologi pembelajaran.
  5. Merefleksikan peran teknologi dalam pembelajaran sains lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi Reflektif Terpandu, Presentasi dan Peer Feedback, Studi Kasus (Analisis Proyek yang telah dilaksanakan), Self-Assessment..
2 x 50’		 Pengumpulan dan Presentasi Video Refleksi Diri serta Portofolio Evaluasi Proyek, Mahasiswa mengunggah video presentasi refleksi diri (maks. 10 menit) yang menganalisis perkembangan kompetensi dan pengalaman kolaborasi selama proyek, disertai dokumen portofolio (berisi jurnal refleksi, bukti kolaborasi, dan rekomendasi perbaikan) ke LMS untuk dinilai dan diberi peer feedback secara asinkron.
4 x 2 x 60’		 Materi: Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran Lokal
Pustaka: Moodie, N., Lowe, K., Dixon, R., & Trimmer, K. (Eds.). (2023). Assessing the Evidence in Indigenous Education Research: Implications for Policy and Practice. Cham: Springer Nature.		 5%

13

Minggu ke 13
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat mengevaluasi, menilai, menganalisis, mengkritisi, dan merefleksikan komunikasi hasil penyelidikan sains berbasis kearifan lokal.
  2. (Komunikasi Efektif Menyampaikan Hasil Penyelidikan)
  1. Mengevaluasi kolaborasi dalam menyampaikan hasil penyelidikan sains
  2. Menilai pengembangan diri saat komunikasi hasil penelitian sains.
  3. Menganalisis efektivitas komunikasi hasil penyelidikan berbasis kearifan lokal.
  4. Mengkritisi proses penyampaian hasil penyelidikan secara kolaboratif.
  5. Merefleksikan peran komunikasi dalam pembelajaran sains kearifan lokal.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Project-Based Learning, Diskusi Terpandu, Presentasi dan Kritik Konsep, Simulasi Perancangan.
2 x 50’		 Pengembangan dan Pengumpulan Proposal Rancangan Solusi Pembelajaran (dokumen dan video pitch singkat) melalui forum diskusi dan assignment di LMS untuk peer-review.
4 x 2 x 60’		 Materi: Komunikasi Efektif Menyampaikan Hasil Penyelidikan
Pustaka: Moodie, N., Lowe, K., Dixon, R., & Trimmer, K. (Eds.). (2023). Assessing the Evidence in Indigenous Education Research: Implications for Policy and Practice. Cham: Springer Nature.		 5%

14

Minggu ke 14
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat menciptakan, mengintegrasikan, merancang, mengevaluasi, dan mengembangkan solusi pembelajaran berbasis kearifan lokal dan kewirausahaan.
  2. (Evaluasi Pembelajaran Berbasis Lokal)
  1. Menciptakan solusi pembelajaran adaptif berbasis kearifan lokal.
  2. Mengintegrasikan sains dalam solusi pembelajaran berkelanjutan.
  3. Merancang pembelajaran dengan jiwa kewirausahaan pendidikan.
  4. Mengevaluasi keberlanjutan solusi pembelajaran berbasis lokal
  5. Kemampuan mempresentasikan dan mempertahankan gagasan solusi secara komprehensif dan meyakinkan.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Project-Based Learning, Diskusi Panel, Presentasi dan Kritik Konstruktif, Simulasi Kewirausahaan.
2 x 50’
4 x 2 x 60’		 Materi: Evaluasi Pembelajaran Berbasis Lokal
Pustaka: Moodie, N., Lowe, K., Dixon, R., & Trimmer, K. (Eds.). (2023). Assessing the Evidence in Indigenous Education Research: Implications for Policy and Practice. Cham: Springer Nature.		 5%

15

Minggu ke 15
  1. Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat merefleksikan, menganalisis, merancang, mengintegrasikan, dan menciptakan tindak lanjut pembelajaran berbasis lokal.
  2. (Refleksi dan Tindak Lanjut Pembelajaran Berbasis Lokal)
  1. Merefleksikan proses pembelajaran berbasis kearifan lokal.
  2. Menganalisis hasil refleksi untuk tindak lanjut pembelajaran.
  3. Merancang solusi adaptif berdasarkan refleksi pembelajaran lokal
  4. Mengintegrasikan sains dan kewirausahaan dalam tindak lanjut.
  5. Menciptakan strategi pembelajaran berkelanjutan dari refleksi.
 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Project-Based Learning, Presentasi dan Diskusi Kritis, Simulasi/Unjuk Kerja Pembelajaran, Coaching dan Mentoring oleh Dosen..
2 x 50’		 Asinkronus melalui LMS, Mahasiswa mengunggah video presentasi (pitch) maksimal 10 menit yang memaparkan prototipe solusi pembelajaran yang telah dirancang, dilengkapi dengan dokumen rancangan (dalam format PDF) yang berisi analisis kebutuhan, desain solusi, dan rencana keberlanjutan.
4 x 2 x 60’		 Materi: Refleksi dan Tindak Lanjut Pembelajaran Berbasis Lokal
Pustaka: Moodie, N., Lowe, K., Dixon, R., & Trimmer, K. (Eds.). (2023). Assessing the Evidence in Indigenous Education Research: Implications for Policy and Practice. Cham: Springer Nature.		 5%

16

Minggu ke 16

Mahasiswa mampu mengembangkan strategi keberlanjutan dan adaptasi solusi pembelajaran dengan argumentasi ilmiah dan kontekstual dalam bentuk tulisan atau esai ilmiah.

Mampu mengembangkan strategi keberlanjutan dan adaptasi solusi pembelajaran dengan argumentasi ilmiah dan kontekstual dalam bentuk tulisan atau esai ilmiah

 Kriteria:

Sesuai dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Project-Based Learning, Diskusi Kelompok, Presentasi, Simulasi Kewirausahaan, Studi Kasus.
2 x 50’		 LMS atau Google Drive
4 x 2 x 60’		 Materi: Ujian Akhir Semester (UAS)
Pustaka: Moodie, N., Lowe, K., Dixon, R., & Trimmer, K. (Eds.). (2023). Assessing the Evidence in Indigenous Education Research: Implications for Policy and Practice. Cham: Springer Nature.		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 2.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 62.5%
3. Penilaian Portofolio 15%
4. Penilaian Praktikum 2.5%
5. Praktik / Unjuk Kerja 15%
6. Tes 2.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.