Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Sekolah Pascasarjana
Program Studi S2 Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Bisnis

8310102136

T=2

P=0

ECTS=4.48

3

24 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




.......................................


.......................................


HERU ARIZAL

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-9

Mampu menyelaraskan kurikulum S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan yang relevan dengan tuntutan perkembangan industri global.

PLO-10

Mampu merencanakan, menerapkan, dan mengevaluasi program pembelajaran inovatif yang efektif dan efisien pada pendidikan S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan yang relevan dengan perkembangan industri global.

PLO-11

Mampu menerapkan riset terapan untuk inovasi metode pembelajaran kejuruan, optimalisasi teknologi yang relevan dengan industri

PLO-12

Memiliki pengetahuan yang komprehensif sehingga dapat menyelesaikan permasalahan kompleks yang khas di program S2 Pendidikan teknologi kejuruan dan mengikuti kaidah penulisan ilmiah

PLO-13

Mampu melakukan analisis pada penelitian dan pengembangan program S2 Pendidikan teknologi kejuruan dengan mengikuti kaidah penulisan ilmiah

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menerapkan konsep dan teknologi informasi serta komunikasi dalam konteks bisnis untuk mendukung pengembangan kurikulum S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan yang relevan dengan industri global. (C3)

PO - 2

Menganalisis peran dan dampak teknologi informasi dan komunikasi dalam merencanakan program pembelajaran inovatif pada pendidikan kejuruan. (C4)

PO - 3

Mengevaluasi efektivitas dan efisiensi penerapan teknologi informasi dan komunikasi dalam program pembelajaran S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan. (C5)

PO - 4

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi terkini untuk mendukung riset terapan dalam inovasi metode pembelajaran kejuruan. (C3)

PO - 5

Menganalisis potensi optimalisasi teknologi informasi dan komunikasi yang relevan dengan kebutuhan industri dalam konteks pendidikan kejuruan. (C4)

PO - 6

Menciptakan solusi berbasis teknologi informasi dan komunikasi untuk menyelesaikan permasalahan kompleks yang khas di program S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan. (C6)

PO - 7

Mengevaluasi penerapan teknologi informasi dan komunikasi dalam penyusunan karya ilmiah di bidang pendidikan teknologi kejuruan berdasarkan kaidah penulisan ilmiah. (C5)

PO - 8

Menganalisis data dan informasi dari penelitian dan pengembangan program S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. (C4)

PO - 9

Menciptakan model atau strategi integrasi teknologi informasi dan komunikasi dalam penelitian pendidikan teknologi kejuruan yang mengikuti kaidah ilmiah. (C6)

PO - 10

Mengevaluasi dan memilih platform serta alat teknologi informasi dan komunikasi yang paling sesuai untuk mendukung bisnis dan pendidikan kejuruan dalam konteks global. (C5)

Matrik PLO-PO
 
POPLO-9PLO-10PLO-11PLO-12PLO-13
PO-1✔    
PO-2 ✔   
PO-3 ✔   
PO-4  ✔  
PO-5  ✔  
PO-6   ✔ 
PO-7   ✔ 
PO-8    ✔
PO-9    ✔
PO-10✔✔   

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔
PO-3✔
PO-4✔✔✔
PO-5✔✔
PO-6✔✔
PO-7✔
PO-8✔
PO-9✔
PO-10✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas integrasi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam konteks bisnis dan pendidikan kejuruan. Fokusnya pada analisis, perancangan, dan implementasi solusi TIK untuk mendukung operasi, strategi, dan inovasi bisnis, serta relevansinya dalam pengembangan kurikulum pendidikan teknologi dan kejuruan. Tujuan mata kuliah ini adalah agar mahasiswa mampu menganalisis kebutuhan TIK dalam bisnis, merancang solusi yang sesuai, dan mengintegrasikan pemahaman tersebut ke dalam praktik pendidikan kejuruan. Ruang lingkup mencakup sistem informasi bisnis, e-bisnis dan e-commerce, manajemen pengetahuan, keamanan informasi, tren TIK terkini, serta strategi pembelajaran TIK untuk bisnis dalam lingkungan pendidikan vokasi.

Pustaka

Utama :

Pendukung :

Dosen Pengampu

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Menjelaskan konsep dasar TIK dan evolusinya dalam bisnis; 2) Mengidentifikasi peran dan dampak TIK dalam berbagai fungsi bisnis; 3) Menerapkan pemahaman konsep TIK untuk menganalisis kasus sederhana relevansi teknologi dengan kebutuhan industri global.
  1. Kemampuan menjelaskan definisi, komponen, dan evolusi TIK dalam konteks bisnis.
  2. Kemampuan mengidentifikasi minimal tiga peran strategis TIK dalam mendukung fungsi bisnis (misal: operasi, pemasaran, SDM).
  3. Kemampuan menerapkan konsep TIK untuk menganalisis hubungan antara perkembangan teknologi dengan tuntutan kompetensi di industri global.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Ceramah interaktif, diskusi kelompok, studi kasus, dan tanya jawab..
 Diskusi Forum Online, Mahasiswa diminta untuk: 1) Mencari satu artikel atau berita terkini (maksimal 1 tahun terakhir) yang menggambarkan penerapan suatu teknologi informasi/komunikasi dalam sebuah perusahaan; 2) Memposting di forum LMS dengan analisis singkat mengenai: (a) Konsep TIK apa yang diterapkan, (b) Peran/fungsi bisnis apa yang didukung, dan (c) Relevansinya dengan kebutuhan kompetensi di industri global. 3) Memberikan tanggapan terhadap postingan minimal dua rekan lainnya.
 Materi: Pengertian, ruang lingkup, dan komponen Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)., Evolusi dan tren TIK dalam dunia bisnis (dari otomasi hingga transformasi digital)., Peran strategis TIK dalam berbagai fungsi bisnis: operasional, pemasaran, keuangan, dan manajemen sumber daya manusia., Keterkaitan antara perkembangan TIK, kebutuhan industri global, dan implikasinya terhadap pengembangan kurikulum pendidikan kejuruan.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

2

Minggu ke 2

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa mampu menerapkan konsep dan teknologi informasi serta komunikasi untuk merancang komponen kurikulum S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan yang selaras dengan tuntutan kompetensi industri global.
  1. Mahasiswa dapat mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) terkini yang relevan untuk dunia bisnis.
  2. Mahasiswa dapat menganalisis kebutuhan kompetensi industri global dalam bidang teknologi kejuruan.
  3. Mahasiswa dapat merancang proposal integrasi TIK dalam satu mata kuliah atau modul kurikulum S2 PTK yang mendukung relevansi industri.
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah interaktif, studi kasus (analisis kebutuhan industri dan kurikulum existing), diskusi kelompok terpumpun (FGD) untuk merancang integrasi TIK, dan presentasi proposal awal..
 Analisis mandiri artikel/jurnal tentang tren TIK dalam bisnis dan implikasinya terhadap kurikulum pendidikan kejuruan., Pengumpulan draft awal proposal integrasi TIK untuk satu topik pembelajaran dalam kurikulum S2 PTK.
 Materi: Konsep Dasar TIK dalam Ekosistem Bisnis Modern, Analisis Kebutuhan Kompetensi Industri Global untuk Lulusan Teknologi Kejuruan, Teknik Integrasi TIK dalam Pengembangan Kurikulum (Model ADDIE, TPACK), Studi Kasus: Best Practices Kurikulum Berbasis Teknologi dan Industri
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

3

Minggu ke 3



5%

4

Minggu ke 4

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat menganalisis secara kritis bagaimana TIK dapat dimanfaatkan untuk merancang program pembelajaran inovatif di pendidikan kejuruan, serta mengevaluasi dampak positif dan tantangan penerapannya.
  1. Mampu mengidentifikasi komponen-komponen TIK yang relevan untuk pendidikan kejuruan.
  2. Mampu menganalisis hubungan antara fitur TIK dengan kebutuhan pembelajaran inovatif di kejuruan.
  3. Mampu mengevaluasi contoh kasus penerapan TIK dalam perencanaan program pembelajaran kejuruan.
  4. Mampu merumuskan rekomendasi atau insight kritis mengenai dampak dan tantangan implementasi TIK.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok, dan presentasi analisis..
 Analisis Studi Kasus dan Pembuatan Rekomendasi Tertulis, Mahasiswa diminta untuk menganalisis sebuah studi kasus nyata (disediakan atau dicari mandiri) mengenai penerapan TIK dalam program pembelajaran di suatu lembaga pendidikan kejuruan. Tugas berupa dokumen tertulis yang berisi identifikasi teknologi yang digunakan, analisis perannya dalam mendukung inovasi pembelajaran, evaluasi dampak, serta rekomendasi perbaikan atau pengembangan.
 Materi: Konsep pembelajaran inovatif dalam pendidikan kejuruan., Ragam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang applicable untuk kejuruan., Kerangka analisis peran TIK dalam perencanaan program (model ADDIE, TPACK, dll.)., Studi kasus penerapan TIK untuk pembelajaran kejuruan (simulasi, virtual lab, LMS khusus, dll.)., Analisis dampak (efisiensi, relevansi kompetensi, keterlibatan siswa) dan tantangan (biaya, pelatihan, infrastruktur).
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

5

Minggu ke 5

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Menganalisis berbagai aspek efektivitas dan efisiensi penerapan TIK dalam pembelajaran, 2) Merancang instrumen atau kriteria evaluasi untuk menilai penerapan TIK, 3) Mengevaluasi studi kasus penerapan TIK dalam program S2 PTK, dan 4) Merumuskan rekomendasi strategis berdasarkan hasil evaluasi.
  1. Kemampuan menganalisis indikator efektivitas (misalnya: peningkatan hasil belajar, ketercapaian tujuan) dan efisiensi (misalnya: optimalisasi sumber daya, waktu, biaya) penerapan TIK.
  2. Kemampuan merancang kerangka atau instrumen evaluasi (seperti kuesioner, rubrik, checklist) yang sesuai untuk menilai penerapan TIK dalam konteks S2 PTK.
  3. Kemampuan mengevaluasi secara kritis sebuah studi kasus atau skenario penerapan TIK dengan menggunakan instrumen yang telah dirancang.
  4. Kemampuan menyusun rekomendasi yang konkret dan dapat ditindaklanjuti untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi penerapan TIK berdasarkan hasil evaluasi.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi Kasus, Diskusi Terpimpin (Guided Discussion), Presentasi, dan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)..
Materi: Konsep dan Prinsip Evaluasi Program: Efektivitas vs. Efisiensi dalam konteks TIK., Model dan Kerangka Evaluasi TIK dalam Pendidikan (misalnya: Model Kirkpatrick, Technology Acceptance Model - TAM yang disesuaikan)., Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data untuk Evaluasi TIK (Observasi, Kuesioner, Wawancara, Analisis Dokumen)., Analisis Studi Kasus: Penerapan LMS, Simulasi, atau Alat Kolaborasi dalam Program S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan., Teknik Penyusunan Laporan dan Rekomendasi Evaluasi.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

6

Minggu ke 6

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi indikator efektivitas dan efisiensi penerapan TIK dalam pembelajaran; 2) Menerapkan metode evaluasi untuk menganalisis dampak TIK; 3) Menyusun rekomendasi perbaikan berdasarkan hasil evaluasi.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan memilih indikator evaluasi efektivitas dan efisiensi TIK yang relevan dengan konteks S2 PTK.
  2. Kemampuan menerapkan framework atau model evaluasi (misalnya, CIPP, Kirkpatrick) untuk menganalisis data penerapan TIK.
  3. Kemampuan menyusun laporan evaluasi yang berisi analisis kritis, kesimpulan, dan rekomendasi tindak lanjut yang konstruktif.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), presentasi, dan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning)..
 Analisis Studi Kasus dan Penyusunan Draft Portofolio Evaluasi, Mahasiswa secara individu menganalisis sebuah studi kasus tertulis (disediakan di LMS) mengenai penerapan suatu platform TIK dalam program S2 PTK. Berdasarkan analisis, mahasiswa menyusun draft awal portofolio evaluasi yang berisi: (1) Identifikasi indikator efektivitas & efisiensi, (2) Penerapan model evaluasi pilihan, (3) Simpulan dan rekomendasi. Draft ini akan dikumpulkan dan didiskusikan dalam forum online.
 Materi: Konsep dan indikator efektivitas serta efisiensi dalam konteks penerapan TIK untuk pendidikan., Model-model evaluasi program (CIPP, Kirkpatrick) dan adaptasinya untuk evaluasi TIK dalam pembelajaran., Teknik pengumpulan dan analisis data untuk evaluasi (kuesioner, wawancara, observasi, analisis dokumen)., Studi kasus penerapan TIK dalam program S2 Pendidikan Teknologi Kejuruan., Penyusunan laporan dan rekomendasi evaluasi.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

7

Minggu ke 7

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1. Mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi terkini yang relevan untuk riset terapan pendidikan kejuruan. 2. Merancang proposal atau kerangka penerapan TIK untuk mendukung riset inovasi pembelajaran kejuruan. 3. Menerapkan salah satu alat TIK dalam simulasi pengumpulan atau analisis data riset.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan memilih TIK terkini yang sesuai dengan konteks riset pembelajaran kejuruan.
  2. Ketepatan dalam merancang langkah-langkah penerapan TIK untuk mendukung riset terapan.
  3. Keterampilan praktis dalam menggunakan alat TIK yang dipilih untuk tujuan riset.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Praktikum		 Ceramah interaktif, studi kasus, diskusi kelompok, dan praktik langsung/panduan (hands-on workshop)..
 Asinkronus melalui LMS, Mahasiswa diminta untuk membuat proposal mini (dalam bentuk dokumen atau presentasi singkat) yang merancang penerapan satu alat TIK terkini (misalnya: Google Forms untuk survei, NVivo untuk analisis kualitatif, atau platform simulasi tertentu) untuk mendukung sebuah riset terapan sederhana dalam inovasi metode pembelajaran di satu bidang kejuruan pilihan mereka. Proposal harus mencakup latar belakang masalah, tujuan, deskripsi alat TIK, dan langkah-langkah penerapannya.
 Materi: Konsep riset terapan dalam inovasi pembelajaran kejuruan., Teknologi TIK terkini untuk riset (misal: tools survey digital, software analisis data, AI untuk analisis teks/video pembelajaran, platform simulasi)., Langkah-langkah integrasi TIK dalam siklus riset (perencanaan, pengumpulan data, analisis, diseminasi)., Studi kasus penerapan TIK dalam riset inovasi pembelajaran vokasi.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

8

Minggu ke 8

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi jenis data dan informasi dari penelitian PTK, 2) Memilih dan menggunakan perangkat lunak TIK yang tepat untuk analisis data, 3) Melakukan analisis data kualitatif dan kuantitatif dengan bantuan TIK, 4) Menginterpretasikan hasil analisis untuk pengembangan program PTK.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan mengklasifikasi data penelitian PTK
  2. Ketepatan dalam memilih dan menggunakan tools TIK untuk analisis data
  3. Kemampuan melakukan analisis data kualitatif dengan software CAQDAS
  4. Kemampuan melakukan analisis data kuantitatif dengan software statistik
  5. Ketepatan dalam menginterpretasi hasil analisis untuk pengembangan program
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok, demonstrasi tools, presentasi hasil analisis.
 Analisis data penelitian PTK menggunakan software pilihan (kuantitatif/kualitatif) dan pembuatan laporan interpretasi hasil, LMS (upload file analisis dan laporan), forum diskusi interpretasi hasil
 Materi: Konsep data dan informasi dalam penelitian PTK, Jenis-jenis data penelitian: kualitatif, kuantitatif, campuran, Software untuk analisis data kualitatif (NVivo, Atlas.ti, MAXQDA), Software untuk analisis data kuantitatif (SPSS, JASP, R), Teknik interpretasi hasil analisis untuk pengembangan program
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 15%

9

Minggu ke 9

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi kebutuhan teknologi informasi dan komunikasi di berbagai sektor industri; 2) Menganalisis kesenjangan antara kompetensi lulusan pendidikan kejuruan dengan kebutuhan industri di bidang TIK; 3) Merumuskan rekomendasi strategis untuk optimalisasi pemanfaatan TIK dalam kurikulum dan praktik pendidikan kejuruan agar selaras dengan tuntutan industri.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan membandingkan kebutuhan TIK di berbagai sektor industri yang relevan dengan program kejuruan.
  2. Kemampuan menganalisis kesenjangan (gap analysis) antara kompetensi lulusan saat ini dengan kebutuhan industri di bidang TIK.
  3. Kemampuan merumuskan rekomendasi strategis yang spesifik dan dapat ditindaklanjuti untuk mengintegrasikan dan mengoptimalkan TIK dalam pendidikan kejuruan.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focus group discussion), presentasi, dan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning)..
 Analisis Studi Kasus dan Perumusan Rekomendasi Strategis, Mahasiswa secara individu atau berkelompok diminta untuk: 1) Memilih satu program studi kejuruan (SMK atau Politeknik). 2) Melakukan analisis kebutuhan TIK pada industri yang relevan dengan program studi tersebut melalui studi literatur/online. 3) Melakukan analisis kesenjangan antara kurikulum program studi tersebut dengan kebutuhan industri. 4) Merumuskan rekomendasi strategis berupa proposal singkat untuk optimalisasi integrasi TIK. Hasil analisis dan rekomendasi dikumpulkan dalam bentuk dokumen tertulis dan/atau video presentasi melalui LMS.
 Materi: Landasan konseptual optimalisasi TIK dalam pendidikan kejuruan., Analisis kebutuhan industri (industry needs analysis) terkait kompetensi TIK., Teknik analisis kesenjangan (gap analysis) antara kurikulum pendidikan kejuruan dan kebutuhan pasar kerja., Studi kasus implementasi dan optimalisasi TIK di lembaga pendidikan kejuruan., Perumusan rekomendasi strategis untuk integrasi TIK yang berorientasi industri.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

10

Minggu ke 10

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1) Mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan kompleks yang khas di S2 PTK; 2) Merancang konsep solusi TIK yang inovatif dan kontekstual; 3) Membuat proposal atau prototipe konseptual solusi TIK yang dapat diimplementasikan.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menganalisis akar permasalahan kompleks di S2 PTK.
  2. Kreativitas dan inovasi dalam merancang konsep solusi berbasis TIK.
  3. Kesesuaian dan kelayakan solusi TIK yang diusulkan dengan konteks Pendidikan Teknologi Kejuruan.
  4. Kedalaman dan koherensi penyajian proposal atau prototipe konseptual solusi.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio, Praktik / Unjuk Kerja		 Project-Based Learning, Diskusi Kelas Terpandu, Presentasi dan Kritik Konsep, Studi Kasus..
 1, Pengumpulan dan presentasi video proposal konsep solusi TIK untuk permasalahan S2 PTK yang dipilih, disertai dokumen proposal tertulis, melalui forum diskusi asinkron di LMS untuk mendapatkan peer review.
 Materi: Analisis Permasalahan Kompleks di Lingkungan S2 PTK (Tantangan Kurikulum, Pembelajaran, dan Link-and-Match dengan Industri), Prinsip Desain Solusi TIK yang Berpusat pada Pengguna (User-Centered Design) dalam Konteks Pendidikan, Teknologi Terkini untuk Pendidikan (AI untuk Personalisasi Pembelajaran, VR/AR untuk Simulasi Praktikum, Platform Kolaborasi), Teknik Penyusunan Proposal dan Presentasi Konsep Solusi Inovatif
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

11

Minggu ke 11

Mahasiswa dapat menganalisis, menilai, dan memberikan rekomendasi kritis terhadap penggunaan berbagai alat dan platform TIK dalam proses penelitian dan penulisan karya ilmiah, serta memastikan kesesuaiannya dengan standar akademik dan etika penulisan ilmiah di konteks pendidikan vokasi.
  1. Mampu mengidentifikasi alat TIK yang relevan untuk penelitian dan penulisan karya ilmiah pendidikan teknologi kejuruan.
  2. Mampu menganalisis kelebihan dan kekurangan penerapan alat TIK tertentu dalam tahapan penyusunan karya ilmiah.
  3. Mampu mengevaluasi kesesuaian penggunaan TIK dengan kaidah penulisan ilmiah (sistematika, referensi, etika, dan orisinalitas).
  4. Mampu memberikan rekomendasi perbaikan atau strategi optimalisasi penggunaan TIK untuk penyusunan karya ilmiah yang berkualitas.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi kasus, diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion), presentasi kritis, dan penugasan evaluatif berbasis proyek..
 Penugasan Evaluasi Kritis dan Portofolio, Mahasiswa diminta untuk mengevaluasi sebuah contoh draft karya ilmiah (disediakan) dengan fokus pada aspek penerapan TIK. Tugas berupa dokumen tertulis yang berisi analisis, penilaian, dan rekomendasi perbaikan, serta portofolio bukti penggunaan alat TIK yang dievaluasi.
 Materi: Review kaidah penulisan ilmiah (sistematika, sitasi, etika, dan plagiarisme)., Alat TIK untuk pencarian literatur dan manajemen referensi (contoh: Google Scholar, Mendeley, Zotero)., Alat TIK untuk analisis data dan visualisasi dalam konteks penelitian teknologi kejuruan., Alat TIK untuk penulisan dan kolaborasi (contoh: LaTeX, Overleaf, Google Docs dengan fitur akademik)., Kriteria evaluasi efektivitas dan kesesuaian TIK dalam proses akademik.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

12

Minggu ke 12

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan dapat: 1. Mengidentifikasi sumber data dan informasi relevan untuk pengembangan program S2 PTK. 2. Memilih dan menggunakan alat TIK yang tepat untuk analisis data. 3. Menganalisis data dan informasi untuk menghasilkan insight yang mendukung pengambilan keputusan pengembangan program. 4. Menyajikan hasil analisis dalam format yang informatif dan komunikatif.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan mengumpulkan data serta informasi yang relevan dari penelitian dan pengembangan program S2 PTK.
  2. Kemampuan memilih dan menerapkan alat bantu TIK (seperti software analisis data, spreadsheet, atau dashboard) untuk menganalisis data.
  3. Kemampuan menganalisis data untuk mengidentifikasi pola, tren, masalah, dan peluang dalam konteks pengembangan program S2 PTK.
  4. Kemampuan menyusun dan menyajikan laporan atau presentasi hasil analisis yang koheren, logis, dan didukung oleh data.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Studi Kasus, Diskusi Terpimpin, Demonstrasi, Project-Based Learning.
 Project-Based Assignment: Analisis Data Pengembangan Program, Mahasiswa diminta untuk menganalisis dataset contoh (disediakan) terkait profil calon mahasiswa, kebutuhan industri, atau evaluasi kurikulum program S2 PTK. Tugas berupa pembuatan laporan analisis singkat yang mencakup pengolahan data dengan alat TIK, interpretasi hasil, visualisasi data, dan rekomendasi pengembangan program. Tugas dikumpulkan dan dipresentasikan melalui forum/video di LMS.
 Materi: Konsep dan Sumber Data untuk Pengembangan Program Pendidikan Tinggi, Alat TIK untuk Analisis Data (Contoh: Excel/Google Sheets untuk analisis dasar, perkenalan tools dashboard seperti Power BI/Tableau, atau software statistik), Teknik Analisis Data Kualitatif dan Kuantitatif Sederhana, Interpretasi Data dan Penyusunan Rekomendasi, Visualisasi Data dan Penyajian Laporan Hasil Analisis
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

13

Minggu ke 13

Mahasiswa dapat merancang dan mengusulkan model atau strategi integrasi TIK yang inovatif, relevan, dan metodologis untuk mendukung penelitian di bidang pendidikan teknologi kejuruan.
  1. Kemampuan mengidentifikasi masalah penelitian pendidikan teknologi kejuruan yang relevan untuk diintegrasikan dengan TIK.
  2. Kemampuan merancang model atau strategi integrasi TIK yang koheren dan sesuai dengan kaidah ilmiah.
  3. Kemampuan menjelaskan metodologi penerapan model/strategi yang diusulkan.
  4. Kemampuan mempresentasikan dan mempertahankan rancangan model/strategi secara logis dan kreatif.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Project-Based Learning, Diskusi Kelas, Presentasi, dan Pendampingan (Coaching)..
Materi: Konsep dan Prinsip Integrasi TIK dalam Penelitian Pendidikan., Metodologi Penelitian dalam Pendidikan Teknologi Kejuruan., Teknik Perancangan Model dan Strategi Inovatif., Kaidah Ilmiah dalam Pengembangan Model Penelitian.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

14

Minggu ke 14

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa mampu: 1) Menganalisis kriteria evaluasi platform TIK untuk bisnis dan pendidikan kejuruan; 2) Mengevaluasi kelebihan dan kekurangan berbagai platform TIK populer; 3) Memilih platform TIK yang paling sesuai berdasarkan studi kasus spesifik dalam konteks global.
  1. Kemampuan menganalisis kebutuhan TIK untuk sebuah studi kasus bisnis atau pendidikan kejuruan global.
  2. Kemampuan mengevaluasi minimal 3 platform TIK berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan (seperti fitur, biaya, dukungan multibahasa, kompatibilitas).
  3. Kemampuan memilih dan mempresentasikan platform TIK yang paling sesuai dengan justifikasi yang logis dan mendalam.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Studi Kasus, Diskusi Terpandu, Presentasi, dan Simulasi Evaluasi..
 Analisis Studi Kasus dan Presentasi Rekomendasi, Mahasiswa diberikan studi kasus bisnis atau pendidikan kejuruan dengan skenario global. Mereka diminta untuk: 1) Menganalisis kebutuhan TIK dari studi kasus, 2) Mengevaluasi minimal 3 platform TIK yang relevan berdasarkan kriteria yang ditetapkan, dan 3) Membuat video presentasi singkat atau dokumen tertulis yang merekomendasikan satu platform pilihan disertai justifikasi yang mendalam. Tugas dikumpulkan dan didiskusikan melalui forum LMS.
 Materi: Kriteria Evaluasi Platform TIK (Fungsionalitas, Usability, Biaya, Skalabilitas, Keamanan, Dukungan Global)., Studi Perbandingan Platform TIK untuk Kolaborasi Bisnis (misal: Microsoft Teams, Slack, Zoom)., Studi Perbandingan Platform TIK untuk Pendidikan Kejuruan (misal: LMS seperti Moodle, Canvas, platform simulasi khusus)., Pertimbangan Konteks Global (aksesibilitas, regulasi data lintas negara, budaya digital)., Teknik Pengambilan Keputusan Berbasis Analisis.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

15

Minggu ke 15

Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa diharapkan mampu menganalisis berbagai alternatif platform TIK, mengevaluasi kelebihan dan kekurangannya berdasarkan kriteria yang relevan dengan bisnis dan pendidikan kejuruan global, serta membuat rekomendasi seleksi yang tepat dan dapat dipertanggungjawabkan.
  1. Mampu mengidentifikasi dan membandingkan kriteria evaluasi untuk platform TIK dalam konteks bisnis dan pendidikan kejuruan global.
  2. Mampu mengevaluasi minimal 3 platform TIK berbeda berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.
  3. Mampu membuat rekomendasi pemilihan platform TIK yang didukung oleh analisis evaluasi yang komprehensif.
  4. Mampu mempresentasikan justifikasi pemilihan platform TIK dengan mempertimbangkan aspek global dan keberlanjutan.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Studi Kasus, Diskusi Terpandu, Presentasi, dan Simulasi Evaluasi..
 Mahasiswa diminta untuk menganalisis sebuah studi kasus bisnis atau pendidikan kejuruan yang diberikan, kemudian membuat sebuah dokumen rekomendasi (dalam format PDF atau presentasi) yang berisi evaluasi terhadap 2-3 platform TIK alternatif dan rekomendasi pilihan akhir beserta justifikasinya. Dokumen diunggah ke LMS.
 Materi: Konsep dan Kerangka Kerja Evaluasi Platform TIK (misal: TCO, ROI, Fitur, UX)., Kriteria Seleksi Platform TIK untuk Bisnis Global (skalabilitas, keamanan, integrasi, dukungan multibahasa)., Kriteria Seleksi Platform TIK untuk Pendidikan Kejuruan (aksesibilitas, kolaborasi, alat penilaian, relevansi kurikulum)., Studi Perbandingan Platform: LMS (Moodle, Canvas), Tools Kolaborasi (Microsoft Teams, Slack), dan Software Bisnis (ERP, CRM)., Teknik Penyusunan Rekomendasi dan Justifikasi Bisnis.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

16

Minggu ke 16

Mahasiswa mampu menciptakan (C6) sebuah prototipe atau proposal solusi TIK yang terstruktur, feasible, dan berorientasi pada penyelesaian masalah nyata di lingkungan PTK, serta mampu mempresentasikan dan mempertahankan solusi tersebut dengan argumentasi yang kuat.
  1. Kemampuan mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan kompleks yang khas di PTK.
  2. Kreativitas dan inovasi dalam merancang solusi berbasis TIK.
  3. Kedalaman dan kelayakan (feasibility) rancangan solusi (teknis, pedagogis, sumber daya).
  4. Kualitas presentasi dan kemampuan argumentasi dalam mempertahankan solusi.
  5. Relevansi solusi terhadap konteks Pendidikan Teknologi Kejuruan.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Project-Based Learning, Presentasi dan Diskusi Kelas, Pendampingan (Coaching) oleh Dosen..
Materi: Teknik Identifikasi dan Analisis Masalah Kompleks di PTK., Prinsip Desain Solusi TIK yang Kontekstual untuk Pendidikan Vokasi., Teknik Presentasi dan Argumentasi Efektif untuk Proposal Solusi., Studi Kasus: Inovasi TIK dalam Penyelesaian Masalah Pendidikan Kejuruan.
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 15%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 49.17%
3. Penilaian Portofolio 21.67%
4. Penilaian Praktikum 2.5%
5. Praktik / Unjuk Kerja 14.17%
6. Tes 2.5%
95.01%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.