Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Luar Biasa

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Manajemen Perilaku Anak Autis

8620203456

Mata Kuliah Pilihan Program Studi

T=3

P=0

ECTS=4.77

4

5 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




dr. Febrita Ardianingsih, Dr. Wiwik Widajati, M.Pd., Dr. Pamuji, M.Kes, Vivi Kurnia Herviani, M.Pd


Prof. Dr. Budiyanto, M.Pd.


KHOFIDOTUR ROFIAH

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-8

Merancang kurikulum dan program layanan pendidikan khusus

PLO-9

Terampil memberikan layanan akademik dan program kebutuhan khusus bagi PDBK

PLO-10

Memanfaatkan media dan teknologi asistif dalam layanan pendidikan khusus

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menguasai pengetahuan merancang, menerapkan, dan menilai layanan pengelolaan perilaku bagi anak spektrum autis

PO - 2

Terampil memberikan layanan pengelolaan perilaku bagi anak spektrum autis

PO - 3

Terampil memberikan layanan akademik dan program kebutuhan khusus bagi PDBK

PO - 4

Mahasiswa mampu memilih dan memanfaatkan media serta teknologi asistif secara tepat dalam mendukung pembelajaran dan kemandirian PDBK.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-3PLO-8PLO-9PLO-10
PO-1✔   
PO-2 ✔  
PO-3  ✔ 
PO-4   ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔
PO-4✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Pustaka

Utama :

  1. Cipani, E. 2018. Functional Behavioral Assessment, Diagnosis, and Treatment: A Complete System for Education and Mental Health Settings 3rd ed . New York: Springer.
  2. Gargiulo, RM. 2012. Special Education in Contemporary Society : an Introduction to Exceptionality, 4th ed. USA:Sage Publications, Inc.
  3. Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.
  4. Joseph, L., Soorya, L., & Thurm, A. 2015. Autism Spectrum Disorde r. Boston: Hogrefe Publishing Corporation.
  5. Matson, J.L. ed. 2009. Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders . New York: Springer.
  6. Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.
  7. Robert, J.M.A. & Williams, K. 2016. Autism Spectrum Disorder: Evidence-Based/Evidence-Informed Good Practice for Support Provided to Preschool Children, Their Families and Carers . Australia National Disability Insurance Agency.

Pendukung :

  1. Widajati, W., & Mahmudah, S. (2018). Metode ABA (Applied Behavior Analysis) Terapi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus. Surabaya: Unesa University Press.
  2. Himmah, F., Widajati, W., & Budiyanto, B. (2022, January 4). Teacher interpersonal communication with autism students in inclusive school. Eighth Southeast Asia Design Research (SEA-DR) & the Second Science, Technology, Education, Arts, Culture, and Humanity (STEACH) International Conference (SEADR-STEACH 2021) (pp. 64–68). Atlantis Press.
  3. Wagino, W. (2025). Hello Bot 2.0: Inovasi Interaksi Adaptif Berbasis Ai Untuk Tingkatkan Interaksi Social Komunikasi Anak Autism.

Dosen Pengampu

Dr. Wiwik Widajati, M.Pd.

Vivi Kurnia Herviani , S.Pd, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Karakteristik Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis gangguan spektrum autis dengan benar.
  2. Mahasiswa mampu menguraikan faktor penyebab dan karakteristik anak spektrum autis.
  3. Mahasiswa dapat mengidentifikasi serta memberikan contoh gaya belajar anak spektrum autis dalam konteks pembelajaran.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Konsep Anak
Pustaka: Gargiulo, RM. 2012. Special Education in Contemporary Society : an Introduction to Exceptionality, 4th ed. USA:Sage Publications, Inc.
Materi: Konsep Anak Spektrum Autis
Pustaka: Joseph, L., Soorya, L., & Thurm, A. 2015. Autism Spectrum Disorde r. Boston: Hogrefe Publishing Corporation.
Materi: Mengidentifikasi Anak ASD
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.		 5%

2

Minggu ke 2

Konsep Perilaku dan Perubahan Perilaku
  1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis gangguan spektrum autis dengan benar.
  2. Mahasiswa mampu menguraikan faktor penyebab dan karakteristik anak spektrum autis.
  3. Mahasiswa dapat mengidentifikasi serta memberikan contoh gaya belajar anak spektrum autis dalam konteks pembelajaran.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Konsep Anak
Pustaka: Gargiulo, RM. 2012. Special Education in Contemporary Society : an Introduction to Exceptionality, 4th ed. USA:Sage Publications, Inc.
Materi: Konsep Anak Spektrum Autis
Pustaka: Joseph, L., Soorya, L., & Thurm, A. 2015. Autism Spectrum Disorde r. Boston: Hogrefe Publishing Corporation.
Materi: Mengidentifikasi Anak ASD
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.
Materi: Analisis Perilaku Anak ASD
Pustaka: Cipani, E. 2018. Functional Behavioral Assessment, Diagnosis, and Treatment: A Complete System for Education and Mental Health Settings 3rd ed . New York: Springer.		 5%

3

Minggu ke 3

Menguraikan pengertian, jenis, teori tentang perilaku, analisis fungsi perilaku, faktor yang berpengaruh pada perilaku
  1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian dan jenis perilaku secara tepat dengan contoh yang relevan.
  2. Mahasiswa mampu menguraikan teori-teori tentang perilaku serta mengaitkannya dengan konteks anak spektrum autis.
  3. Mahasiswa mampu menjelaskan analisis fungsi perilaku dan faktor-faktor yang memengaruhi perilaku dengan sistematis.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Robert, J.M.A. & Williams, K. 2016. Autism Spectrum Disorder: Evidence-Based/Evidence-Informed Good Practice for Support Provided to Preschool Children, Their Families and Carers . Australia National Disability Insurance Agency.
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Matson, J.L. ed. 2009. Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders . New York: Springer.		 5%

4

Minggu ke 4

Menguraikan pengertian, jenis, teori tentang perilaku, analisis fungsi perilaku, faktor yang berpengaruh pada perilaku
  1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep perubahan perilaku dan teori-teori yang mendasarinya secara runtut.
  2. Mahasiswa mampu menguraikan berbagai bentuk perubahan perilaku dengan contoh yang sesuai.
  3. Mahasiswa mampu menjelaskan prosedur dan teknik penilaian perubahan perilaku dalam konteks anak spektrum autis.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Robert, J.M.A. & Williams, K. 2016. Autism Spectrum Disorder: Evidence-Based/Evidence-Informed Good Practice for Support Provided to Preschool Children, Their Families and Carers . Australia National Disability Insurance Agency.
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Matson, J.L. ed. 2009. Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders . New York: Springer.		 5%

5

Minggu ke 5

Menguraikan perilaku anak spektrum autis
  1. Mahasiswa dapat menjelaskan jenis-jenis perilaku khas anak spektrum autis
  2. Mahasiswa mampu menguraikan dampak perilaku anak spektrum autis terhadap proses pembelajaran dan interaksi sosial.
  3. Mahasiswa dapat memberikan contoh kasus nyata atau simulasi tentang perilaku anak spektrum autis serta cara memahaminya.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Robert, J.M.A. & Williams, K. 2016. Autism Spectrum Disorder: Evidence-Based/Evidence-Informed Good Practice for Support Provided to Preschool Children, Their Families and Carers . Australia National Disability Insurance Agency.
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.
Materi: Strategi Manajemen Perilaku
Pustaka: Matson, J.L. ed. 2009. Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders . New York: Springer.		 5%

6

Minggu ke 6

Menguraikan problema perilaku anak spektrum autis

  1. Mahasiswa dapat mengidentifikasi berbagai problema perilaku yang umum terjadi pada anak spektrum autis
  2. Mahasiswa mampu menjelaskan faktor penyebab atau pemicu problema perilaku anak spektrum autis.
  3. Mahasiswa dapat memberikan contoh kasus dan analisis sederhana terkait problema perilaku anak spektrum autis.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Mengorganisasikan Manajemen Perilaku
Pustaka: Cipani, E. 2018. Functional Behavioral Assessment, Diagnosis, and Treatment: A Complete System for Education and Mental Health Settings 3rd ed . New York: Springer.
Materi: Mengorganisasikan Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.		 5%

7

Minggu ke 7

Menyusun asesmen perilaku anak spektrum autis dan instrumen asesmen perilaku anak spektrum autis
  1. Mahasiswa mampu menyusun asesmen perilaku anak spektrum autis secara sistematis sesuai prosedur yang tepat.
  2. Mahasiswa mampu merancang instrumen asesmen perilaku yang valid, reliabel, dan sesuai dengan kebutuhan anak spektrum autis.
  3. Mempresentasikan hasil pemecahan permasalahan perilaku anak spektrum autis secara lisan dan tertulis
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Tes		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Mengorganisasikan Manajemen Perilaku
Pustaka: Cipani, E. 2018. Functional Behavioral Assessment, Diagnosis, and Treatment: A Complete System for Education and Mental Health Settings 3rd ed . New York: Springer.
Materi: Mengorganisasikan Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.		 10%

8

Minggu ke 8

Menyusun asesmen perilaku anak spektrum autis dan instrumen asesmen perilaku anak spektrum autis

UTS

 Kriteria:

UTS


Bentuk Penilaian :
Tes		 UTS
3 X 50
Materi: Mengorganisasikan Manajemen Perilaku
Pustaka: Cipani, E. 2018. Functional Behavioral Assessment, Diagnosis, and Treatment: A Complete System for Education and Mental Health Settings 3rd ed . New York: Springer.
Materi: Mengorganisasikan Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.		 10%

9

Minggu ke 9

Menyusun instrumen asesmen dan program manajemen perilaku Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa mampu merancang instrumen asesmen perilaku anak spektrum autis yang sesuai, terukur, dan mudah digunakan.
  2. Mahasiswa mampu menyusun program manajemen perilaku berdasarkan hasil asesmen dengan tujuan, strategi, dan prosedur yang sistematis.
  3. Mahasiswa mampu mengintegrasikan instrumen asesmen dengan program manajemen perilaku sehingga dapat diterapkan secara nyata dalam setting pendidikan atau intervensi.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk

Materi: Menerapkan Manajemen Perilaku
Pustaka: Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.		 5%

10

Minggu ke 10

Melaksanakan studi lapangan di SLB dan sekolah inklusi, lembaga yg menangani Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa mampu merencanakan kegiatan studi lapangan dengan tujuan, prosedur, dan instrumen observasi yang jelas.
  2. Mahasiswa mampu melaksanakan studi lapangan di SLB/sekolah inklusi/lembaga autis dengan sikap profesional, etis, dan sesuai prosedur.
  3. Mahasiswa mampu menyusun laporan hasil studi lapangan yang memuat temuan, analisis, dan rekomendasi secara sistematis.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Menerapkan Manajemen Perilaku
Pustaka: Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.		 5%

11

Minggu ke 11

Menyusun program manajemen perilaku untuk meningkatkan perilaku adaptif Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa mampu merumuskan tujuan program manajemen perilaku yang jelas, spesifik, dan terukur untuk meningkatkan perilaku adaptif anak spektrum autis.
  2. Mahasiswa mampu menyusun langkah-langkah strategi intervensi perilaku yang sistematis, sesuai hasil asesmen, dan relevan dengan kebutuhan anak.
  3. Mahasiswa mampu merancang prosedur evaluasi program manajemen perilaku untuk memantau efektivitas peningkatan perilaku adaptif anak.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Penerapan Manajemen Perilaku
Pustaka: Robert, J.M.A. & Williams, K. 2016. Autism Spectrum Disorder: Evidence-Based/Evidence-Informed Good Practice for Support Provided to Preschool Children, Their Families and Carers . Australia National Disability Insurance Agency.
Materi: Penerapan Manajemen Perilaku
Pustaka: Matson, J.L. ed. 2009. Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders . New York: Springer.		 5%

12

Minggu ke 12

Menyusun program manajemen perilaku untuk mengurangi perilaku ekstrim seperti self abuse dan tantrum pada Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis dan pemicu perilaku ekstrem (misalnya self-abuse, tantrum) melalui hasil asesmen perilaku secara tepat.
  2. Mahasiswa mampu menyusun strategi manajemen perilaku yang sistematis dan berbasis bukti untuk mengurangi perilaku ekstrem anak spektrum autis.
  3. Mahasiswa mampu merancang prosedur evaluasi untuk menilai efektivitas program manajemen perilaku dalam mengurangi perilaku ekstrem.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
Materi: Menerapkan Manajemen Perilaku
Pustaka: Hanbury, M. 2007. Positive Behaviour Strategies to Support Children and Young People with Autism . London: Sage Publication, Ltd.
Materi: Menerapkan Manajemen Perilaku
Pustaka: Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.		 5%

13

Minggu ke 13
  1. Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis perilaku berkekurangan (misalnya hipoaktif, membeo) dan faktor yang memengaruhinya melalui asesmen perilaku.
  2. Mahasiswa mampu menyusun strategi manajemen perilaku yang tepat, sistematis, dan berbasis kebutuhan anak untuk mengurangi perilaku berkekurangan.
  3. Mahasiswa mampu merancang prosedur pemantauan dan evaluasi untuk menilai efektivitas program manajemen perilaku dalam mengurangi perilaku berkekurangan.
  1. Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis perilaku berkekurangan (misalnya hipoaktif, membeo) dan faktor yang memengaruhinya melalui asesmen perilaku.
  2. Mahasiswa mampu menyusun strategi manajemen perilaku yang tepat, sistematis, dan berbasis kebutuhan anak untuk mengurangi perilaku berkekurangan.
  3. Mahasiswa mampu merancang prosedur pemantauan dan evaluasi untuk menilai efektivitas program manajemen perilaku dalam mengurangi perilaku berkekurangan.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Menerapkan Manajemen Perilaku
Pustaka: Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.		 5%

14

Minggu ke 14

Melaporkan hasil studi lapangan dan implementasi program manajemen Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa mampu menyusun laporan studi lapangan secara sistematis, mencakup latar belakang, tujuan, metode, dan hasil pengamatan.
  2. Mahasiswa mampu memaparkan implementasi program manajemen perilaku anak spektrum autis dengan analisis yang jelas dan berbasis data lapangan.
  3. Mahasiswa mampu menyajikan kesimpulan dan rekomendasi dari hasil studi lapangan serta implementasi program secara runtut dan aplikatif.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
Materi: Penerapan Manajemen Perilaku
Pustaka: Matson, J.L. ed. 2009. Applied Behavior Analysis for Children with Autism Spectrum Disorders . New York: Springer.
Materi: Penerapan Manajemen Perilaku
Pustaka: Robert, J.M.A. & Williams, K. 2016. Autism Spectrum Disorder: Evidence-Based/Evidence-Informed Good Practice for Support Provided to Preschool Children, Their Families and Carers . Australia National Disability Insurance Agency.		 5%

15

Minggu ke 15

Melaporkan hasil studi lapangan dan implementasi program manajemen Anak Spektrum Autis
  1. Mahasiswa mampu menyusun laporan studi lapangan secara sistematis, mencakup latar belakang, tujuan, metode, dan hasil pengamatan.
  2. Mahasiswa mampu memaparkan implementasi program manajemen perilaku anak spektrum autis dengan analisis yang jelas dan berbasis data lapangan.
  3. Mahasiswa mampu menyajikan kesimpulan dan rekomendasi dari hasil studi lapangan serta implementasi program secara runtut dan aplikatif.
 Kriteria:
  1. Aktifitas Partisipatif : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  2. Pemahaman Materi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)
  3. Diskusi : Baik sekali (Skor 4); Baik (Skor 3); Cukup (Skor 2); Kurang (Skor 1)

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi, Studi Kasus, Tanya Jawab
3 X 50
Materi: Penerapan Manajemen Perilaku
Pustaka: Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.
Materi: Penerapan Manajemen Perilaku
Pustaka: Joseph, L., Soorya, L., & Thurm, A. 2015. Autism Spectrum Disorde r. Boston: Hogrefe Publishing Corporation.		 10%

16

Minggu ke 16

Melaksanakan Ujian Akhir Semester

UAS

 Kriteria:

UAS


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 UAS
Materi: Manajemen Perilaku Anak ASD
Pustaka: Miller, L. 2020. Practical Behaviour Management Solutions for Children and Teens with Autism . Jessica Kingsley Publishers.
Materi: Manajemen Perilaku Anak ASD
Pustaka: Gargiulo, RM. 2012. Special Education in Contemporary Society : an Introduction to Exceptionality, 4th ed. USA:Sage Publications, Inc.		 10%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 27.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 47.5%
3. Penilaian Portofolio 5%
4. Tes 20%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.