Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Inklusi

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Pendidikan Inklusif Lanjut

8640302004

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=3

P=0

ECTS=7.56

1

9 Agustus 2024

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




.......................................


.......................................


ENDANG PUDJIASTUTI SARTINAH

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

PLO-8

Menerapkan keterampilan analitis dan kreatif tingkat lanjut, khususnya dalam kaitannya dengan pengembangan teori, pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuan atau praktik profesional pendidikan inklusif melalui riset, sehingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

PLO-9

Menerapkan pemahaman konseptual, kompetensi metodologis, membuat penilaian berdasarkan informasi tentang masalah interdisiplin, multidisiplin, dan transdisiplin untuk menghasilkan penelitian orisinil dan pengetahuan baru yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional di era perkembangan teknologi bidang pendidikan inklusif

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK ke 1

PO - 2

Menerapkan keterampilan analitis dan kreatif tingkat lanjut, khususnya dalam kaitannya dengan pengembangan teori, pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuan atau praktik profesional pendidikan inklusif melalui riset, sehingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

PO - 3

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi. CPL-8 - Menerapkan keterampilan analitis dan kreatif tingkat lanjut, khususnya dalam kaitannya dengan pengembangan teori, pengetahuan, teknologi, dan/atau seni

Matrik PLO-PO
 
POPLO-4PLO-8PLO-9
PO-1✔✔✔
PO-2 ✔ 
PO-3✔  

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini mengkaji filosofi pendidikan inklusif dalam berbagai perspektif, perbandingan implementasi pendidikan inklusif di berbagai negara, Indeks Inklusif, konsep Universal Design for Learning (UDL), dan penerapannya dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif. Perkuliahan dilaksanakan dengan metode pembelajaran direct learning, case study, small-group discussion, cooperative learning, problem-based learning, project-based learning dan collaborative learning

Pustaka

Utama :

  1. Armstrong, F., & Tsokova, D. (2019). Action research for inclusive education : participation and democracy in teaching and learning . Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351048361
  2. Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/article/02831c55f9d048f1b7f6593237d66a62
  3. Connor, D. J. (2017). Questioning “normal”. Actively undoing dis/ability stereotypes through teaching a critical analysis of films (pp. 199-218). In J. D. Stoddard, A. S. Marcus, & D. Hicks (Eds.). Teaching difficult history through film. New York: Routledge
  4. Directorate Inclusive Education. The Integrated and Inclusive Education Support System. Pretoria: Department of Education.
  5. Elder, B., Rood, C., & Damiani, M. (2018). Writing Strength-Based IEPs for Students with Disabilities in Inclusive Classrooms. International Journal of Whole Schooling, 14(1), 116–155.
  6. Suriatika, N. F., Habsy, B. A., & Sartinah, E. P. (2025). Persepektif bullying terhadap peserta didik berkebutuhan khusus pada sistem pendidikan inklusif: Studi literatur. G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 9(2), 1186-1205.
  7. Budiyanto, B., & Sartinah, E. P. (2025). Permasalahan Asesmen di Sekolah Inklusi: Studi Kualitatif Mengenai Keterbatasan dan Solusinya. SPEED Journal: Journal of Special Education, 8(2), 112-116.

Pendukung :

  1. Jones, P., & Danforth, S. (2015). Foundations of inclusive education research (First edition.). Emerald
  2. Pertiwi, E. P., Ali, A. Z., & Sartinah, E. P. (2025). Filosofi dan Prinsip Dasar Pendidikan Inklusi: Implikasi terhadap Masalah Sosial Masyarakat. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(1 Februari), 329-346.
  3. Wirawan, O. L. W., Pramurdiasti, O., Budiyanto, B., & Sartinah, E. P. (2024). Pengaruh Kurikulum Pendidikan Inklusi terhadap Pengembangan Kemandirian Siswa. Consilium: Education and Counseling Journal, 5(1), 466-471.
  4. Noviyanti, A. I., Chandra, R. D. A., Budiyanto, B., & Sartinah, E. P. (2024). TINJAUAN LITERATUR TENTANG PENGELOLAAN MANAJEMEN PENDIDIKAN INKLUSI DI ERA MASYARAKAT MADANI. Consilium: Education and Counseling Journal, 5(1), 453-459.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Budiyanto, M.Pd.

Prof. Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Menelaah konsep pendidikan inklusif dalam perspektif hukum - Menelaah konsep pendidikan inklusif

Kriteria: Rubrik 1

 Kriteria:

Bentuk: Respon lisan/tertulis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep pendidikan inklusif dalam perspektif hukum - Menelaah konsep pendidikan inklusif
Pustaka: Armstrong, F., & Tsokova, D. (2019). Action research for inclusive education : participation and democracy in teaching and learning . Routledge. https://doi.org/...		 0%

2

Minggu ke 2

Menelaah konsep pendidikan inklusif dalam perspektif hukum - Menelaah konsep pendidikan inklusif

Kriteria: Rubrik 1

 Kriteria:

Bentuk: Respon lisan/tertulis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep pendidikan inklusif dalam perspektif hukum - Menelaah konsep pendidikan inklusif
Pustaka: Armstrong, F., & Tsokova, D. (2019). Action research for inclusive education : participation and democracy in teaching and learning . Routledge. https://doi.org/...		 0%

3

Minggu ke 3

Melalui problem based learning, mahasiswa mampu mengevaluasi praktik implementasi pendidikan inklusif di Indonesia Menunjukkan sikap kooperatif dalam penyelesaian tugas kelompok terkait dengan evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif

Kriteria: Rubrik 1

 Kriteria:

Bentuk: Respon lisan/tertulis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep pendidikan inklusif dalam perspektif hukum - Menelaah konsep pendidikan inklusif
Pustaka: Armstrong, F., & Tsokova, D. (2019). Action research for inclusive education : participation and democracy in teaching and learning . Routledge. https://doi.org/...		 0%

4

Minggu ke 4

Melalui problem based learning, mahasiswa mampu mengevaluasi praktik implementasi pendidikan inklusif di Indonesia Menunjukkan sikap kooperatif dalam penyelesaian tugas kelompok terkait dengan evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif
  1. Menelaah standar pendidikan inklusif dalam perspektif teori Indeks Inklusi
  2. Mengkritik kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif di tingkat nasional maupun daerah
  3. Mengevaluasi praktik pendidikan inklusif di sekolah inklusif berdasarkan standar pendidikan inklusif dan kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif
  4. Memberi saran perbaikan penyelenggaraan pendidikan inklusif
 Kriteria:

Kriteria: Rubrik 3


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Colaborative
learning, diskusi
presentasi dan
problem based
learning
3 x 50 menit
Materi: - Praktik implementasi pendidikan inklusif - Indeks Inklusif (2, 5, 6, 9, 10, 11 dan 16)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/......
Materi: 25
Pustaka: 		25%

5

Minggu ke 5

Melalui problem based learning, mahasiswa mampu mengevaluasi praktik implementasi pendidikan inklusif di Indonesia Menunjukkan sikap kooperatif dalam penyelesaian tugas kelompok terkait dengan evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif
  1. Menelaah standar pendidikan inklusif dalam perspektif teori Indeks Inklusi
  2. Mengkritik kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif di tingkat nasional maupun daerah
  3. Mengevaluasi praktik pendidikan inklusif di sekolah inklusif berdasarkan standar pendidikan inklusif dan kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif
  4. Memberi saran perbaikan penyelenggaraan pendidikan inklusif
 Kriteria:

Kriteria: Rubrik 3


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Colaborative
learning, diskusi
presentasi dan
problem based
learning
3 x 50 menit
Materi: - Praktik implementasi pendidikan inklusif - Indeks Inklusif (2, 5, 6, 9, 10, 11 dan 16)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

6

Minggu ke 6

Melalui problem based learning, mahasiswa mampu mengevaluasi praktik implementasi pendidikan inklusif di Indonesia Menunjukkan sikap kooperatif dalam penyelesaian tugas kelompok terkait dengan evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif
  1. Menelaah standar pendidikan inklusif dalam perspektif teori Indeks Inklusi
  2. Mengkritik kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif di tingkat nasional maupun daerah
  3. Mengevaluasi praktik pendidikan inklusif di sekolah inklusif berdasarkan standar pendidikan inklusif dan kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif
  4. Memberi saran perbaikan penyelenggaraan pendidikan inklusif
 Kriteria:

Kriteria: Rubrik 3


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Colaborative
learning, diskusi
presentasi dan
problem based
learning
3 x 50 menit
Materi: - Praktik implementasi pendidikan inklusif - Indeks Inklusif (2, 5, 6, 9, 10, 11 dan 16)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

7

Minggu ke 7

Melalui problem based learning, mahasiswa mampu mengevaluasi praktik implementasi pendidikan inklusif di Indonesia Menunjukkan sikap kooperatif dalam penyelesaian tugas kelompok terkait dengan evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif
  1. Menelaah standar pendidikan inklusif dalam perspektif teori Indeks Inklusi
  2. Mengkritik kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif di tingkat nasional maupun daerah
  3. Mengevaluasi praktik pendidikan inklusif di sekolah inklusif berdasarkan standar pendidikan inklusif dan kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif
  4. Memberi saran perbaikan penyelenggaraan pendidikan inklusif
 Kriteria:

Kriteria: Rubrik 3


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Colaborative
learning, diskusi
presentasi dan
problem based
learning
3 x 50 menit
Materi: - Praktik implementasi pendidikan inklusif - Indeks Inklusif (2, 5, 6, 9, 10, 11 dan 16)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

8

Minggu ke 8

UJIAN TENGAH SEMESTER
  1. Menelaah standar pendidikan inklusif dalam perspektif teori Indeks Inklusi
  2. Mengkritik kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif di tingkat nasional maupun daerah
  3. Mengevaluasi praktik pendidikan inklusif di sekolah inklusif berdasarkan standar pendidikan inklusif dan kebijakan penyelenggaraan pendidikan inklusif
  4. Memberi saran perbaikan penyelenggaraan pendidikan inklusif
 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Tes
3 x 50 menit
Materi: - Praktik implementasi pendidikan inklusif - Indeks Inklusif (2, 5, 6, 9, 10, 11 dan 16)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 25%

9

Minggu ke 9

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Kriteria: Rubrik 1


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

10

Minggu ke 10

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

11

Minggu ke 11

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

12

Minggu ke 12

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 25%

13

Minggu ke 13

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

14

Minggu ke 14

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Kriteria: Rubrik 1


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

15

Minggu ke 15

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 0%

16

Minggu ke 16

Melalui case study, mahasiswa dapat menafsirkan konsep UDL dalam impementasinya di penyelenggaraan pendidikan inklusif

Lisan Tertulis

 Kriteria:

Aktivitas Partisipasif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Direct learning,
tutorial dan case
study
3 x 50 menit
Materi: Menelaah konsep Universal Design for Learning (UDL)
Pustaka: Asal Wahyuni Erlin Mulyadi. (2017). Policy of Inclusive Education for Education for All in Indonesia. Policy and Governance Review, 1(3), 201–212. https://doaj.org/...		 25%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 50%
2. Penilaian Portofolio 25%
3. Tes 25%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.