Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Konstruksi Teori Pendidikan Baru

8800503013

Mata Kuliah Pilihan Program Studi

T=3

P=0

ECTS=7.56

2

7 Januari 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




.......................................


Dr. Heryanto Susilo, M.Pd.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-6

Mengembangkan pemikiran kritis, inovatif, dan visioner dalam memajukan pendidikan nasional dan global.

PLO-8

Menguasai filosofi, teori, metodologi, dan praktik pendidikan mutakhir serta memiliki pemahaman mendalam tentang paradigma penelitian dan analisis sistem dalam kebijakan pendidikan.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menerapkan teori-teori pendidikan terkini dalam merancang strategi pembelajaran yang inovatif dan efektif dalam konteks pendidikan nasional dan global (C3)

PO - 2

Menganalisis berbagai paradigma penelitian pendidikan untuk mengidentifikasi yang paling efektif dalam studi kasus tertentu (C4)

PO - 3

Mengevaluasi efektivitas berbagai metodologi pendidikan dalam implementasi di lapangan berdasarkan kriteria-kriteria tertentu (C5)

PO - 4

Menciptakan model pembelajaran baru yang mengintegrasikan teknologi terkini untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (C6)

PO - 5

Menerapkan konsep-konsep filosofis dalam pengembangan kurikulum dan kebijakan pendidikan yang adaptif dan inklusif (C3)

PO - 6

Menganalisis dampak kebijakan pendidikan terkini terhadap praktik pendidikan di berbagai tingkat sistem pendidikan (C4)

PO - 7

Mengevaluasi dan mengkritisi teori-teori pendidikan yang ada dengan menggunakan pendekatan multidisiplin (C5)

PO - 8

Menciptakan pendekatan pedagogis yang berbasis riset untuk mengatasi masalah-masalah pendidikan yang kompleks (C6)

PO - 9

Menerapkan prinsip-prinsip inovasi dalam desain dan implementasi program pendidikan yang berkelanjutan (C3)

PO - 10

Menganalisis dan mengintegrasikan berbagai teori pendidikan untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang responsif dan efektif (C4)

Matrik PLO-PO
 
POPLO-6PLO-8
PO-1✔ 
PO-2 ✔
PO-3 ✔
PO-4✔ 
PO-5 ✔
PO-6 ✔
PO-7✔ 
PO-8 ✔
PO-9✔ 
PO-10✔ 

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔
PO-2✔
PO-3✔
PO-4✔
PO-5✔
PO-6✔✔
PO-7✔✔
PO-8✔✔✔
PO-9✔✔
PO-10✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Matakuliah Konstruksi Teori Pendidikan Baru pada jenjang S3 program studi Ilmu Pendidikan membahas tentang berbagai teori pendidikan kontemporer yang relevan dengan perkembangan pendidikan saat ini. Mata kuliah ini bertujuan untuk mendalami pemahaman tentang teori-teori baru dalam bidang pendidikan, serta menganalisis implikasi dan aplikasinya dalam konteks pendidikan di Indonesia. Ruang lingkup mata kuliah mencakup pemahaman mendalam terhadap konsep-konsep teori pendidikan baru, kritik terhadap teori-teori yang ada, serta pengembangan wawasan terkait implementasi teori-teori tersebut dalam praktik pendidikan.

Pustaka

Utama :

  1. Jones, R. (2019). Global education strategies: Trends and perspectives. London, UK: Routledge.
  2. Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  3. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). London, UK: Routledge.
  4. Bates, A. W. (Tony). (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Vancouver, Canada: Tony Bates Associates Ltd.
  5. Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York, NY: Macmillan.
  6. Ball, S. J. (2017). The education debate (3rd ed.). Bristol, UK: Policy Press.
  7. Nussbaum, M. C. (1997). Cultivating humanity: A classical defense of reform in liberal education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  8. Widodo, W., Atmaja, I. K., Siswanto, H., Firmansyah, A., & Yusuf, A. (2024). Entrepreneurship-Based Non-Formal Education Program Development Through Coaching Clinic. Journal Of Nonformal Education, 10(1).

Pendukung :

  1. Darling-Hammond, L. (2020). The flat world and education: How America's commitment to equity will determine our future. New York, NY: Teachers College Press
  2. Fullan, M. (2020). Leading in a culture of change (3rd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass
  3. Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4th ed.). Maidenhead, UK: Open University Press.
  4. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  5. Merrill, M. D. (2013). First principles of instruction: Identifying and designing effective, efficient, and engaging instruction. San Francisco, CA: Pfeiffer.
  6. Heck, R. H. (2004). Studying educational and social policy: Theoretical concepts and research methods. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Suryanti, M.Pd.

Dr. Heryanto Susilo, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Menerapkan teori pendidikan terkini untuk strategi inovatif
  1. Pemahaman konsep teori-teori pendidikan terkini
  2. Kemampuan merancang strategi pembelajaran inovatif
  3. Kemampuan menerapkan strategi pembelajaran dalam konteks pendidikan nasional dan global
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio, Tes		 Studi kasus, diskusi
45x3
Materi: Teori pendidikan terkini, strategi inovatif
Pustaka: Jones, R. (2019). Global education strategies: Trends and perspectives. London, UK: Routledge.		 5%

2

Minggu ke 2

Menganalisis paradigma penelitian pendidikan

Kemampuan menganalisis paradigma dengan studi kasus
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Tes		 Diskusi, pembelajaran aktif
45x3
Materi: Paradigma penelitian pendidikan
Pustaka: Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.		 5%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa mampu menganalisis dan memilih paradigma penelitian pendidikan yang paling efektif dalam studi kasus tertentu.
  1. Pemahaman berbagai paradigma penelitian pendidikan
  2. Kemampuan menganalisis keefektifan paradigma dalam studi kasus
  3. Kemampuan memilih paradigma yang tepat
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Tes		 Diskusi kelompok dan studi kasus tentang penerapan paradigma penelitian dalam studi kasus tertentu
45x3
Materi: Pengenalan berbagai paradigma penelitian pendidikan, Studi kasus untuk analisis paradigma
Pustaka: 		5%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa mampu menganalisis dan memilih paradigma penelitian pendidikan yang paling efektif dalam suatu studi kasus.
  1. Pemahaman tentang berbagai paradigma penelitian pendidikan
  2. Kemampuan menganalisis keefektifan paradigma dalam studi kasus
  3. Kemampuan memilih paradigma yang tepat
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, Studi Kasus, Presentasi tentang penerapan paradigma penelitian dalam studi kasus tertentu
45x3
Materi: Pengenalan berbagai paradigma penelitian pendidikan, Studi kasus untuk analisis paradigma, Strategi pemilihan paradigma yang efektif
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa diharapkan mampu mengevaluasi dan memilih metodologi pendidikan yang efektif sesuai dengan konteks lapangan pendidikan.
  1. Kemampuan analisis
  2. Kemampuan evaluasi
  3. Kemampuan sintesis
Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok, studi kasus, presentasi tentang studi kasus implementasi metodologi pendidikan
45x3
Materi: Teori-teori pendidikan, Metodologi pendidikan, Studi kasus implementasi
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa diharapkan mampu mengevaluasi dan memilih metodologi pendidikan yang efektif berdasarkan kriteria tertentu untuk implementasi di lapangan.
  1. Kemampuan menganalisis metodologi pendidikan
  2. Kemampuan mengevaluasi efektivitas metodologi pendidikan
  3. Kemampuan memilih metodologi pendidikan yang sesuai
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok, studi kasus, presentasi tentang studi kasus implementasi metodologi pendidikan
45x3
Materi: Pengenalan metodologi pendidikan, Kriteria evaluasi efektivitas metodologi pendidikan, Studi kasus implementasi metodologi pendidikan
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

7

Minggu ke 7

Mahasiswa diharapkan mampu menciptakan model pembelajaran baru yang mengintegrasikan teknologi terkini dengan baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
  1. model pembelajaran inovatif
  2. integrasi teknologi terkini
  3. kualitas pembelajaran meningkat
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Pembelajaran Kolaboratif tentang model pembelajaran inovatif yang mengintegrasikan teknologi terkini
45x3
Materi: Konsep model pembelajaran inovatif, Pemanfaatan teknologi terkini dalam pembelajaran, Strategi meningkatkan kualitas pembelajaran
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

8

Minggu ke 8

Evaluasi pemahaman dari materi pertemuan 1-7

Pemahaman dan aplikasi teori
Bentuk Penilaian :
Tes		 UTS
45X3
Materi: Semua referensi sebelumnya
Pustaka: 		10%

9

Minggu ke 9

Menerapkan inovasi dalam program pendidikan

Inovasi dalam desain program pendidikan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Diskusi, proyek
45X3
Materi: Desain dan inovasi program pendidikan
Pustaka: Widodo, W., Atmaja, I. K., Siswanto, H., Firmansyah, A., & Yusuf, A. (2024). Entrepreneurship-Based Non-Formal Education Program Development Through Coaching Clinic. Journal Of Nonformal Education, 10(1).		 5%

10

Minggu ke 10

Menerapkan inovasi dalam program pendidikan

Inovasi dalam desain program pendidikan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, proyek
45X3
Materi: Desain dan inovasi program pendidikan
Pustaka: Heck, R. H. (2004). Studying educational and social policy: Theoretical concepts and research methods. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.		 5%

11

Minggu ke 11

Integrasi teori pendidikan ke strategi pembelajaran

Integrasi teori dalam strategi
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Diskusi kelompok
45X3
Materi: Strategi pembelajaran berbasis teori
Pustaka: Bates, A. W. (Tony). (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Vancouver, Canada: Tony Bates Associates Ltd.		 5%

12

Minggu ke 12

Analisis teori pendidikan berbasis kasus

Evaluasi analisis kasus dan teori
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kasus
45x3
Materi: Analisis kasus teori pendidikan
Pustaka: Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.		 5%

13

Minggu ke 13

Implementasi model pembelajaran baru

Model pembelajaran diterapkan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Proyek akhir, diskusi
45x3
Materi: Penerapan model pembelajaran baru
Pustaka: Merrill, M. D. (2013). First principles of instruction: Identifying and designing effective, efficient, and engaging instruction. San Francisco, CA: Pfeiffer.		 5%

14

Minggu ke 14

Analisis kebijakan dengan strategi pendidikan

Evaluasi hubungan kebijakan dan strategi
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kebijakan
45x3
Materi: Analisis kebijakan pendidikan
Pustaka: Darling-Hammond, L. (2020). The flat world and education: How America's commitment to equity will determine our future. New York, NY: Teachers College Press		 5%

15

Minggu ke 15

Finalisasi proyek

Finalisasi proyek sesuai kriteria
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Penyelesaian tugas akhir
45x3
Materi: Tugas akhir berbasis teori pendidikan
Pustaka: Fullan, M. (2020). Leading in a culture of change (3rd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass		 5%

16

Minggu ke 16

Evaluasi keseluruhan capaian pembelajaran

Evaluasi pemahaman, analisis, dan inovasi
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 UTS: Tes tulis, proyek
45X3
Materi: Semua materi pertemuan 1-15
Pustaka: 		20%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 53.34%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 6.67%
3. Penilaian Portofolio 17.51%
4. Tes 22.51%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.