Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Anak Usia Dini

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Kajian dan Inovasi Praksis Pembelajaran PAUD

8600703006

Mata Kuliah Pilihan Program Studi

T=2

P=0

ECTS=5.04

2

12 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Mallevi Agustin Ningrum, S.Pd., M.Pd.


Prof. Dr. Sri Setyowati, M.Pd.


MALLEVI AGUSTIN NINGRUM

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

PLO-7

Menciptakan inovasi keilmuan PAUD melalui pemecahan masalah dengan pendekatan inter/multi/trans disiplin

PLO-9

Mengintegrasikan berbagai elemen dan informasi terkait PAUD dalam merancang solusi dan strategi yang komprehensif

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK – 1 Memahami konsep dasar, ruang lingkup, dan mekanisme kajian praksis pembelajaran PAUD

PO - 2

CPMK – 2 Menganalisis paradigma baru, pendekatan filosofis, dan teori perkembangan yang mendasari pembelajaran PAUD secara kritis

PO - 3

CPMK – 3 Mengkaji pendekatan pembelajaran berbasis perkembangan anak, inklusif, dan multikultural dalam desain pembelajaran PAUD

PO - 4

CPMK - 4 Mengidentifikasi dan mengevaluasi praktik inovatif dan kontemporer dalam pembelajaran PAUD, termasuk integrasi teknologi digital

PO - 5

CPMK - 5 Merefleksikan dan mempresentasikan hasil kajian dan inovasi praksis pembelajaran PAUD melalui seminar dan produk akhir yang kreatif

Matrik PLO-PO
 
POPLO-2PLO-4PLO-7PLO-9
PO-1✔   
PO-2 ✔  
PO-3  ✔ 
PO-4   ✔
PO-5   ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔
PO-2✔✔
PO-3✔✔✔
PO-4✔✔✔
PO-5✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang topik-topik strategis tentang Kajian dan Inovasi Praksis Pembelajaran PAUD. Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan kemampuan untuk mengkaji secara kritis dan inovatif praktik pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Mahasiswa akan mengembangkan pemahaman mendalam tentang teori, model, dan inovasi pembelajaran yang relevan dengan konteks PAUD, serta mampu merancang dan mengimplementasikan inovasi berbasis riset yang mendukung perkembangan anak usia dini secara holistik. Pendekatan pembelajaran menekankan analisis kritis, refleksi ilmiah, dan pengembangan proyek penelitian yang aplikatif.

Pustaka

Utama :

  1. Epstein, A. S. (2007). The Intentional Teacher: Choosing the Best Strategies for Young Children’s Learning. NAEYC.
  2. Catron, C. E., & Allen, J. (2021). Early childhood curriculum: A creative play model (6th ed.). Pearson.
  3. Dockett, S., & Perry, B. (2020). Transitions to school: Contemporary issues and perspectives. Springer.
  4. Jalongo, M. R. (2019). Creative thinking and arts-based learning: Preschool through fourth grade (6th ed.). Pearson.
  5. Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill Education.

Pendukung :

  1. Andrade, H. (2010). Students as the definitive source of formative assessment: Academic self-assessment and the self-regulation of learning. In H. L. Andrade & G. J. Cizek (Eds.), Handbook of formative assessment (pp. 90–105). Routledge.
  2. Banks, J. A. (2019). Multicultural education: Issues and perspectives (10th ed.). Wiley.
  3. Bodrova, E., & Leong, D. J. (2019). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (3rd ed.). Pearson.
  4. Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Reflection: Turning experience into learning. RoutledgeFalmer.
  5. Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (2020). The hundred languages of children: The Reggio Emilia experience in transformation (3rd ed.). Praeger.
  6. Fleer, M. (2010). Early learning and development: Cultural-historical concepts in play. Cambridge University Press.
  7. Frost, J. L. (2020). Play and child development (5th ed.). Pearson.
  8. Hsin, C.-T., Li, M.-C., & Tsai, C.-C. (2021). The influence of young children's use of technology on their learning. Educational Technology & Society, 24(3), 1–15.
  9. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Profil Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia. Kemendikbudristek.
  10. MoE Indonesia. (2021). Data Studi Kasus PAUD. Pusat Data dan Teknologi Informasi.
  11. OECD. (2021). Starting strong VI: Supporting meaningful interactions in early childhood education and care. OECD Publishing.
  12. Papadakis, S. (2021). Evaluating pre-service teachers’ perceptions of using ScratchJr for teaching introductory programming in early childhood education. Education and Information Technologies, 26, 3019–3038. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10362-5
  13. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
  14. Siraj-Blatchford, I. (2018). Pedagogical leadership in early childhood education: Contexts, challenges and strategies. Routledge.
  15. UNESCO. (2021). Right to pre-primary education: A global study. UNESCO Publishing.
  16. Seel, N. M., Dijkstra, S., Schott, F., & Tennyson, R. D. (2000). Instructional Design: International Perspectives. Lawrence Erlbaum Associates.
  17. UNICEF. (2020). Inclusive education for children with disabilities. United Nations Children’s Fund
  18. Ningrum, M. A., Hasibuan, R., Khotimah, N., Fitri, R., Adhe, K. R., Saroinsong, W. P., & Malaikosa, Y. M. L. (2025). A culturally responsive approach to disaster education in early childhood: empowering teachers in disaster-prone communities. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 53-71.
  19. Ningrum, M. A., Jatmiko, B., & Nursalim, M. (2024). Scientific Communicative Playworlds (SCOMPLAY) Model Based on Gamification to Train Creative Thinking Skills (CrTS) in Early Childhood. International Journal of Early Childhood Learning, 31(2).

Dosen Pengampu

Dr. Ruqoyyah Fitri, S.Ag., M.Pd.

Dr. Mallevi Agustin Ningrum, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Memahami mekanisme kajian praksis pembelajaran PAUD dan tren global terkait pendekatan pembelajaran anak usia dini
  1. Mahasiswa memahami Kontrak Kuliah, Ruang lingkup kajian praksis pembelajaran PAUD
  2. Mahasiswa menganalisis tren global terkait pendekatan pembelajaran anak usia dini
 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, LC
2 X 50		 Metode ceramah, diskusi
2 X 50		 Materi: Kontrak Kuliah, Ruang lingkup kajian praksis pembelajaran PAUD
Pustaka: Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). McGraw-Hill Education.		 3%

2

Minggu ke 2

Menganalisis paradigma baru dan pendekatan filosofis dalam pembelajaran PAUD secara kritis

Mahasiswa menyajikan analisis paradigma baru dan pendekatan filosofis dalam pembelajaran PAUD secara kritis

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
2 X 50		 Materi: Pendekatan filosofis dalam pembelajaran anak usia dini (Teori behavioristik, kognitivistik, konstruktivistik, humanistik)
Pustaka: Fleer, M. (2010). Early learning and development: Cultural-historical concepts in play. Cambridge University Press.
Materi: pedagogi kritis dalam konteks AUD
Pustaka: Siraj-Blatchford, I. (2018). Pedagogical leadership in early childhood education: Contexts, challenges and strategies. Routledge.		 3%

3

Minggu ke 3

Mengkaji pendekatan pembelajaran berbasis perkembangan anak dan analisis kritisnya

Mahasiswa mampu menjelaskan pendekatan pembelajaran PAUD berbasis perkembangan anak dan analisis kritisnya

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, group discussion
2 X 50		 Metode ceramah, group discussion
2 X 50		 Materi: Teori perkembangan (Piaget, Vygotsky, Erikson) dan Model pembelajaran (DAP, Reggio Emilia, Montessori)
Pustaka: Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Reflection: Turning experience into learning. RoutledgeFalmer.		 3%

4

Minggu ke 4

Mengkaji isu mutakhir/ kontemporer dalam praksis pembelajaran PAUD di Indonesia

Mahasiswa mampu menjelaskan isu mutakhir/ kontemporer dalam praksis pembelajaran PAUD di Indonesia

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Case study
2 X 50
Materi: Kebijakan PAUD
Pustaka: Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (2020). The hundred languages of children: The Reggio Emilia experience in transformation (3rd ed.). Praeger.
Materi: pembelajaran kontemporer PAUD dan tantangan praksis di lapangan
Pustaka: Bodrova, E., & Leong, D. J. (2019). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (3rd ed.). Pearson.		 6%

5

Minggu ke 5

Mendiskusikan praktik terbaik pembelajaran PAUD dari berbagai negara

Mahasiswa mampu menyajikan praktik terbaik pembelajaran PAUD dari luar negeri

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Kooperatif NH
2 x 50		 Kooperatif NHT
2 x 50		 Materi: Praktik terbaik pembelajaran PAUD dari luar negeri
Pustaka: UNESCO. (2021). Right to pre-primary education: A global study. UNESCO Publishing.		 10%

6

Minggu ke 6

Menganalisis pendekatan pembelajaran berbasis teknologi dengan mengedepankan aspek multikultural pada anak

Mahasiswa dapat menganalisis pendekatan pembelajaran berbasis teknologi dalam aspek multikultural anak

 Kriteria:

Lembar pengamatan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
2 x 50		 Materi: Digital learning, AR/VR, Teknologi PAUD, aplikasi pembelajaran digital (Apps for ECE)
Pustaka: Papadakis, S. (2021). Evaluating pre-service teachers’ perceptions of using ScratchJr for teaching introductory programming in early childhood education. Education and Information Technologies, 26, 3019–3038. https://doi.org/...		 10%

7

Minggu ke 7

Mengkaji kritis peran guru sebagai inovator, fasilitator, dan motivator dalam pembelajaran

Mahasiswa mampu menyajikan kajian kritis peran guru sebagai inovator, fasilitator dalam pembelajaran, dan motivator dalam pembelajaran

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
2 x 50		 Materi: Guru reflektif, fasilitator, pemimpin pembelajaran
Pustaka: Dockett, S., & Perry, B. (2020). Transitions to school: Contemporary issues and perspectives. Springer.
Materi: kompetensi inovatif guru
Pustaka: MoE Indonesia. (2021). Data Studi Kasus PAUD. Pusat Data dan Teknologi Informasi.		 10%

8

Minggu ke 8

Menyusun kajian inovasi praksis pembelajaran PAUD yang menjadi dukungan riset

Mahasiswa mampu mengerjakan ujian tengah semester

 Kriteria:

Nilai 10 - 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Tes		 Project
2 x 50		 Project
2 x 50		 Materi: Materi Pertemuan 1 - 7
Pustaka: Fleer, M. (2010). Early learning and development: Cultural-historical concepts in play. Cambridge University Press.		 5%

9

Minggu ke 9

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
2 x 50		 Materi: Riset-riset terbaru pembelajaran PAUD
Pustaka: Catron, C. E., & Allen, J. (2021). Early childhood curriculum: A creative play model (6th ed.). Pearson.		 3%

10

Minggu ke 10

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
2 x 50		 Materi: Kurikulum PAUD berbasis inovasi dan nilai lokal
Pustaka: Frost, J. L. (2020). Play and child development (5th ed.). Pearson.		 3%

11

Minggu ke 11

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
 Materi: Pendekatan integratif dalam kegiatan pembelajaran PAUD berbasis inovasi
Pustaka: Jalongo, M. R. (2019). Creative thinking and arts-based learning: Preschool through fourth grade (6th ed.). Pearson.		 3%

12

Minggu ke 12

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Pendekatan inklusif dan multikultural dalam PAUD
Pustaka: Banks, J. A. (2019). Multicultural education: Issues and perspectives (10th ed.). Wiley.		 6%

13

Minggu ke 13

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

Menganalisis hasil penelitian terbaru dalam pembelajaran PAUD disesuaikan dengan kajian inovasi praksis yang dikembangkan

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Best practice pembelajaran PAUD Indonesia
Pustaka: Zubaidah, S. (2019). Inovasi pembelajaran abad 21 dalam seminar nasional pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 3(1), 1–10.		 10%

14

Minggu ke 14

Mendesain inovasi pembelajaran di PAUD berbasis nilai kearifan lokal dan pemanfaatan teknologi

Mendesain inovasi pembelajaran di PAUD berbasis nilai kearifan lokal dan pemanfaatan teknologi
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Produk digital inovatif untuk pembelajaran PAUD
Pustaka: Hsin, C.-T., Li, M.-C., & Tsai, C.-C. (2021). The influence of young children's use of technology on their learning. Educational Technology & Society, 24(3), 1–15.		 10%

15

Minggu ke 15

Finalisasi inovasi praksis pembelajaran PAUD

Mendesain inovasi pembelajaran di PAUD berbasis nilai kearifan lokal dan pemanfaatan teknologi

Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2x50		 Group discussion
2x50		 Materi: Inovasi praksis pembelajaran PAUD
Pustaka: UNESCO. (2021). Right to pre-primary education: A global study. UNESCO Publishing.		 10%

16

Minggu ke 16

Lampiran Perangkat Pembelajaran sesuai dengan Topik Riset

Mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengerjakan ujian akhir semester membuat rancangan Pengembangan Produk Inovasi Pembelajaran PAUD Berbasis Pendekatan Multikultural dan Inklusif

 Kriteria:

Nilai 10 - 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Project Perangkat Pembelajaran sesuai dengan Topik Riset
2x50		 Project Perangkat Pembelajaran sesuai dengan Topik Riset
2x50		 Materi: Project final Perangkat Pembelajaran sesuai dengan Topik Riset
Pustaka: Seel, N. M., Dijkstra, S., Schott, F., & Tennyson, R. D. (2000). Instructional Design: International Perspectives. Lawrence Erlbaum Associates.		 5%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 47%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 44.5%
3. Praktik / Unjuk Kerja 6%
4. Tes 2.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.