Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Luar Biasa

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Intervensi Dini Anak Disabilitas Grahita

8620203401

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=3

P=0

ECTS=4.77

4

11 Maret 2024

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Wiwik Widajati, M. Pd. dan Devina Rahmadiani Kamaruddin Nur, S. Pd., M. Pd.


Dr. Wiwik Widajati, M. Pd.


KHOFIDOTUR ROFIAH

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-4

Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi.

PLO-8

Merancang kurikulum dan program layanan pendidikan khusus

PLO-9

Terampil memberikan layanan akademik dan program kebutuhan khusus bagi PDBK

PLO-10

Memanfaatkan media dan teknologi asistif dalam layanan pendidikan khusus

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menguasai secara mendalam konsep dasar, prinsip-prinsip, teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita dan mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan intervensi dini bagi anak tunagrahita sesuai prosedur

PO - 2

Mampu merencanakan, melaksanakan intervensi dini untuk menyelesaikan permasalahan anak tunagrahita sekaligus juga mengoptimalkan potensi anak tunagrahita berdasarkan prinsip-prinsip dan prosedur dalam intervensi dini bagi anak tunagrahita

PO - 3

Mampu membuat keputusan tentang konsep dan teori dalam ruang lingkup intervensi dini bagi anak tunagrahita yang relevan serta mengaplikasikan intervensi dini bagi anak tunagrahita berdasar analisis informasi, hasil asesmen dalam memberikan alternatif penyelesaian permasalahan anak tunagrahita dalam bentuk program intervensi dan layanan khusus bagi anak tunagrahita

PO - 4

Bertanggung jawab terhadap kinerja pembelajaran secara individual maupun kelompok, dengan menunjukkan keterlibatan aktif dalam menjalankan tugas dan peran yang diberikan baik secara individual maupun kelompok selama proses pembelajaran yang berkaitan dengan intervensi dini serta layanan khusus bagi anak tunagrahita.

PO - 5

Mampu memanfaatkan TIK untuk memperoleh informasi/referensi terkait intervensi dini bagi anak tunagrahita dan mengkomunikasikannya serta memanfaatkan hal tersebut dalam pelaksanaan pembelajaran bagi anak tunagrahita.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-4PLO-8PLO-9PLO-10
PO-1 ✔  
PO-2  ✔ 
PO-3   ✔
PO-4✔   
PO-5 ✔ ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2✔✔✔
PO-3✔✔✔
PO-4✔✔✔
PO-5✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas tentang materi yang berkaitan dengan keilmuan dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita, tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita, strategi;model;metode;teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), ;media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita, asesmen sebagai dasar intervensi dini anak tunagrahita, program intervensi dini bagi anak tunagrahita, intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita. Kegiatan perkuliahan dilaksanakan dengan metode pembelajaran project based learning

Pustaka

Utama :

  1. Cullata, Tompkins, Werts. 2003. Fundamentals of Special Education . New Jersey: Merrill Prentice Hall.
  2. Sattler, Jerome, M. 2002. Assesment of Children Behavioral and Clinical Applications . San Diego: Jerome M. Sattler, Publisher, Inc.
  3. The Early Intervention Service. 2011. Special Education through the New Zealand Government Relay Service on 0800 4 711 711 or go to www.nzrelay.co.nz.
  4. Sunardi, Sunaryo. 2007. Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
  5. Widajati, W, Setyosari, P, Degeng, I.N.S, Sumarmi, Mustaji. 2020. Guided Group Investigation, Scaffolding Task Questions and Self-Efficacy in Learning to Solve Social Problems in Inclusive Schools. Indian Journal of Public Health Research & Development , January 2020, Vol. 11, No. 01. Page 1944-1648. DOI Number: 10.37506/v11/i1/2020/ijphrd/194083.
  6. Widajati, W., Mahmudah, S. 2018. Metode ABA (Kiat Mengatasi Perilaku Anak). Surabaya: Unipress Unesa.
  7. Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.
  8. Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
  9. Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak

Pendukung :

  1. Mahmudah, S. (2023). Relaksasi dan Task Analysis untuk Meningkatkan Gross Motor Disabilitas Intelektual.
  2. Widajati, W. (2022). Penerapan Model Cooperative Learning Bermedia Video untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tunagrahita Ringan dalam Pembelajaran IPA di SMPLB/C.

Dosen Pengampu

Dr. Wiwik Widajati, M.Pd.

Devina Rahmadiani Kamaruddin Nur, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Memahami konsep dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
  1. Menjelaskan konsep dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
  2. Mengidentifikasi potensi dan hambatan yang dialami anak tunagrahita
 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik; Skor 3 jika baik; Skor 2 jika cukup; Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring (diskusi, tanya jawab, pemberian tugas)
3 x 50
Materi: karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: konsep dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
Pustaka: Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak		 5%

2

Minggu ke 2

Memahami konsep dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
  1. · Menjelaskan konsep dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
  2. · Mengidentifikasi potensi dan hambatan yang dialami anak tunagrahita
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring (diskusi, tanya jawab, pemberian tugas)
3 x 50
Materi: karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
Pustaka: Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak		 5%

3

Minggu ke 3

Memahami tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
  1. · Menjelaskan konsep dasar intervensi dini anak tunagrahita, prinsip-prinsip dan teori-teori yang berkaitan dengan intervensi dini anak tunagrahita, hakikat dan karakteristik anak tunagrahita perkembangan kognitif dan hambatan perkembangan kognitif anak tunagrahita, karakteristik;potensi dan permasalahan anak tunagrahita
  2. · Mengidentifikasi potensi dan hambatan yang dialami anak tunagrahita
 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring (diskusi, tanya jawab, pemberian tugas)
3 x 50
Materi: tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Sunardi, Sunaryo. 2007. Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: The Early Intervention Service. 2011. Special Education through the New Zealand Government Relay Service on 0800 4 711 711 or go to www.nzrelay.co.nz.		 5%

4

Minggu ke 4

Memahami tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
  1. · Menjelaskan tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
  2. · Menganalisis tentang pentingnya intervensi dini anak tunagrahita
 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring (diskusi, tanya jawab, pemberian tugas)
3 x 50
Materi: tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Sunardi, Sunaryo. 2007. Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: tujuan intervensi dini anak tunagrahita, manfaat dan ruang lingkup intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: The Early Intervention Service. 2011. Special Education through the New Zealand Government Relay Service on 0800 4 711 711 or go to www.nzrelay.co.nz.		 5%

5

Minggu ke 5

Memahami strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
  1. · menjelaskan strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
  2. · membuat rancangan strategi, model, metode, teknik, dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita membuat rancangan media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Luring (diskusi, tanya jawab, pemberian tugas)
3 x 50
Materi: strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Sunardi, Sunaryo. 2007. Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak		 6%

6

Minggu ke 6

Memahami strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
  1. · menjelaskan strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
  2. · membuat rancangan strategi, model, metode, teknik, dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita membuat rancangan media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Luring (diskusi, tanya jawab, pemberian tugas)
3 x 50
Materi: strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Sunardi, Sunaryo. 2007. Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: strategi, model, metode, teknik (drill, remedial, applied behavior analysis, bermain, sensori integrasi, modifikasi perilaku, scaffolding, task analysis, modeling, dsb.), media digital dan non digital dalam pelaksanaan intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak		 7%

7

Minggu ke 7

Memahami asesmen sebagai dasar intervensi dini anak tunagrahita

menjelaskan asesmen sebagai dasar intervensi dini anak tunagrahita membuat instrumen asesmen sebagai dasar intervensi dini anak tunagrahita

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Luring ( diskusi, tanya jawab, pemberian tugas )
3 x 50
Materi: asesmen sebagai dasar intervensi dini anak tunagrahita
Pustaka: Sattler, Jerome, M. 2002. Assesment of Children Behavioral and Clinical Applications . San Diego: Jerome M. Sattler, Publisher, Inc.		 7%

8

Minggu ke 8

Memahami materi yang telah dibahas sebagai bahan USS (berupa tugas)

mengerjakan USS

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Tes		 Luring (Penugasan)
3 x 50
Materi: soal USS
Pustaka: Sunardi, Sunaryo. 2007. Intervensi Dini Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: soal USS
Pustaka: The Early Intervention Service. 2011. Special Education through the New Zealand Government Relay Service on 0800 4 711 711 or go to www.nzrelay.co.nz.
Materi: soal USS
Pustaka: Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak		 10%

9

Minggu ke 9

Memahami program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.

Menjelaskan program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.
Materi: program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Pustaka: Widajati, W., Mahmudah, S. 2018. Metode ABA (Kiat Mengatasi Perilaku Anak). Surabaya: Unipress Unesa.		 5%

10

Minggu ke 10

Memahami program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
  1. menjelaskan program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita
  2. Membuat program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku
  3. Membuat program intervensi dini yang berkaitan dengan kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Pustaka: Nurakhmi, R., Santoso, Y.B., Pangestu, P.D. 2019. Menemukenali dan Menstimulasi Anak Penyandang Disabilitas Panduan Dasar untuk Orang Tua, Keluarga dan Pendamping . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak
Materi: program intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis; perilaku; kemampuan akademik; kesulitan belajar; kebutuhan anak tunagrahita.
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.		 5%

11

Minggu ke 11

Memahami pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita

melaksanakan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Cullata, Tompkins, Werts. 2003. Fundamentals of Special Education . New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Widajati, W, Setyosari, P, Degeng, I.N.S, Sumarmi, Mustaji. 2020. Guided Group Investigation, Scaffolding Task Questions and Self-Efficacy in Learning to Solve Social Problems in Inclusive Schools. Indian Journal of Public Health Research & Development , January 2020, Vol. 11, No. 01. Page 1944-1648. DOI Number: 10.37506/v11/i1/2020/ijphrd/194083.		 5%

12

Minggu ke 12

Menguasai pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita

melaksanakan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Cullata, Tompkins, Werts. 2003. Fundamentals of Special Education . New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.		 5%

13

Minggu ke 13

Memahami pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan kemampuan akademik dan kesulitan belajar anak tunagrahita

melaksanakan intervensi dini yang berkaitan dengan kemampuan akademik dan kesulitan belajar anak tunagrahita

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Cullata, Tompkins, Werts. 2003. Fundamentals of Special Education . New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.		 5%

14

Minggu ke 14

Memahami pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan kemampuan akademik dan kesulitan belajar anak tunagrahita

melaksanakan intervensi dini yang berkaitan dengan kemampuan akademik dan kesulitan belajar anak tunagrahita

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Cullata, Tompkins, Werts. 2003. Fundamentals of Special Education . New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.		 5%

15

Minggu ke 15

Memahami pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan kebutuhan anak tunagrahita dan review

melaksanakan intervensi dini yang berkaitan dengan kebutuhan anak tunagrahita

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Cullata, Tompkins, Werts. 2003. Fundamentals of Special Education . New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Materi: pelaksanaan intervensi dini yang berkaitan dengan psikologis dan perilaku anak tunagrahita
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.		 5%

16

Minggu ke 16

UJIAN AKHIR SEMESTER

Mengerjakan US

 Kriteria:

Skor 4 bila sangat baik, Skor 3 jika baik, Skor 2 jika cukup, Skor 1 jika kurang


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Luring
3 x 50
Materi: soal US
Pustaka: Bagaskorowati, R. 2007. Identifikasi, Asesmen, Intervensi Dini . Jakarta: Dirjend. Dikti Depdiknas.
Materi: soal US
Pustaka: Widajati, W., Mahmudah, S. 2018. Metode ABA (Kiat Mengatasi Perilaku Anak). Surabaya: Unipress Unesa.
Materi: soal US
Pustaka: Widajati, W. 2010. Modifikasi Perilaku Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya: Unipress Unesa.		 15%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 20%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 50%
3. Penilaian Portofolio 20%
4. Tes 10%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.