Universitas Negeri Surabaya
Fakultas PSDKU
Program Studi S1 Pendidikan Tata Rias (Kampus Kabupaten Magetan)

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Evaluasi Belajar dan Pembelajaran

8321402021

T=2

P=0

ECTS=3.18

3

3 Agustus 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




M. Mamduh Winangun, S.Pd., M.Pd.


M. Mamduh Winangun, S.Pd., M.Pd.


SRI USODONINGTYAS

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-6

Melaksanakan penelitian, menganalisis dan mengimplementasikan hasil penelitian baik pada bidang pendidikan maupun bidang tata rias.

PLO-7

Merancang dan mengkreasikan pembelajaran bidang tata rias.

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK1 Mahasiswa menguasai pengetahuan tentang konsep /teori evaluasi pembelajaran dan karakteristik siswa untuk menyusun instrumen penilaian hasil belajar dalam proses pembelajaran CPMK2 Mahasiswa memiliki kemampuan mengimplementasikan konsep evaluasi pembelajaran dalam pembelajaran Tata Rias yang berdasar pada Tujuan Pembelajaran dan karakteristik siswa. CPMK3 Mahasiswa memiliki kemampuan memilih dan merancang strategi evaluasi pembelajaran berdasar pada Tujuan Pembelajaran dan memenuhi standar penilaian CPMK4 Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam mengembangkan penilaian hasil belajar sesuai dengan standar penilaian pembelajaran

Matrik PLO-PO
 
POPLO-6PLO-7
PO-1 ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mengkaji dan memberikan pemahaman tentang peranan penilaian dalam proses pendidikan dan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah, konsep dasar asesmen autentik, macam-macam bentuk penilaian dan teknik autentik, alternatif dan penilaian berbasis kelas , workshop pengembangan instrumen penilaian, dan uji coba instrument penilaian, analisis data hasil uji instrument, serta data hasil penilaian. Pembelajaran dilakukan dengan menerapkan pendekatan konstruktivistik. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan latihan membuat rubrik penilaian tertentu oleh setiap mahasiswa dalam kegiatan diskusi kelompok dan refleksi. Pembelajaran ini dilakukan secara online menggunakan media googlemeet yang link akan dibagikaan saat proses pembelajaran di wa grup kelas.

Pustaka

Utama :

  1. Daryanto. 2014. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Nitko, Anthony J. 1983 . Educational, Test and Measurement . London Hcourt. Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Raja Grafindo Persada. Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara. Ratnawulan, Elis; dan Rusdiana, 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia. Ananda, dkk. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Cipta Pustaka Media Kemendikbud. 2018. Panduan Penilaian Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kemendikbud:Jakarta
  2. (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara

Pendukung :

  1. 1. Ratna Wulan, Elis; dan Rusdiana, 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia
  2. 2. Kemendikbud. 2018. Panduan Penilaian Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kemendikbud: Jakarta

Dosen Pengampu

Dr. Maspiyah, M.Kes.

M Mamduh Winangun, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Melakukan kontrak perkuliahan. Mahasiswa memahami konsep evaluasi dalam pembelajaran.
  1. Menjelaskan deskripsi matakuliah evaluasi belajar dan pembelajaran
  2. Menjelaskan aturan dan tugas matakuliah evaluasi belajar dan pembelajaran
  3. Menjelaskan pentingnya evaluasi belajar dan pembelajaran
  4. Menjelaskan pengertian pengukuran, penilaian dan evaluasi
  5. Menjelaskan ciri evaluasi
  6. menjelaskan syarat evaluasi
  7. Menjelakan tujuan dan fungsi evaluasi dalam pembelajaran
 Kriteria:
  1. Kriteria penilaian dilakukan dengan melihat aspek:
  2. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  3. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  4. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  5. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  6. Nilai Akhir Mahasiswa:
  7. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi kelas dan refleksi
2 X 50		 Daring
 Materi: aturan dan tugas matakuliah evaluasi belajar dan pembelajaran
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa memahami subyek dan sasaran evaluasi

· Menjelaskan subyek evaluasi · Menjelaskan sasaran evaluasi · Menjelaskan hubungan antara tujuan, kegiatan, kurikulum,dan evaluasi

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Model: Kooperatif Metode: Diskusi, penugasan
 Model: Kooperatif Metode: Diskusi, penugasan
2 x 50		 Materi: Subyek, dan Sasaran Evaluasi
Pustaka: Daryanto. 2014. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Nitko, Anthony J. 1983 . Educational, Test and Measurement . London Hcourt. Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Raja Grafindo Persada. Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara. Ratnawulan, Elis; dan Rusdiana, 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia. Ananda, dkk. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Cipta Pustaka Media Kemendikbud. 2018. Panduan Penilaian Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kemendikbud:Jakarta		 4%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa memahami evaluasi Pembelajaran dalam perspektif kurikulum SMK

· Menjelaskan pengertian pada penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan · Menjelaskan prinsip penilaian · Menjelaskan ruang lingkup penilaian di SMK · Menjelaskan landasan hukum penilaian di SMK · Menjelaskan mekanisme dan prosedur penilaian di SMK Menjelaskan jenis-jenis penilaian autentik yang digunakan di SMK

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Model: Kooperatif Metode: Diskusi, penugasan
2 X 50
Materi: Evaluasi Pembelajaran dalam Perspektif Kurikulum SMK
Pustaka: Daryanto. 2014. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Nitko, Anthony J. 1983 . Educational, Test and Measurement . London Hcourt. Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Raja Grafindo Persada. Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara. Ratnawulan, Elis; dan Rusdiana, 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia. Ananda, dkk. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Cipta Pustaka Media Kemendikbud. 2018. Panduan Penilaian Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kemendikbud:Jakarta		 4%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa memahami teknik evaluasi Tes

- Menjelaskan prinsip evaluasi - menjelaskan pengertian tes - menjelaskan syarat-syarat tes - menjelaskan ciri-ciri tes - menjelaskan bentuk-bentuk tes - menjelaskan cara melaksanakan tes

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi dan refleksi
2 X 50
Materi: Teknik Evaluasi Tes
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa memahami teknik Non Tes

- Menjelaskan pengertian non tes - Menjelaskan alat evaluasi wawancara - Menjelaskan Kuesioner - Menjelaskan Skala sikap - Menjelaskan teknik angket - Menjelaskan teknik penilaian portofolio - Menjelaskan teknik Penilaian produk - Menjelaskan teknik Penilaian sikap - Penialaian ketrampilan - Penilaian proyek - Penilaian diri

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif
Presentasi Diskusi, tugas , dan latihan soal
2X50		 Materi: Teknik Evaluasi Non Tes
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

6

Minggu ke 6

Memahami ranah hasil belajar menurut Taksonomi Bloom

- Menjelaskan kata kerja perubahan tingkah laku ranah Kognitif dalam pembelajaran - Menjelaskan kata kerja perubahan tingkah laku ranah afektif dalam pembelajaran - Menjelas kata kerja perubahan tingkah laku ranah psikomotor dalam pembelajaran

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif
Diskusi, tugas, dan latihan
2x50		 Materi: Ranah Hasil Belajar menurut Taksonomi Bloom
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

7

Minggu ke 7

Memahami tentang tabel spesifikasi dalam penyusunan tes hasil belajar

- Menjelaskan pengertian tabel spesifikasi - Menjelaskan fungsi tabel spesifikasi - Menjelaskan cara membuat tabel spesifikasi - Membuat tabel spesifikasi untuk tes suatu mata pelajaran

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, tugas, dan latihan
2 X 50
Materi: Tabel Spesifikasi dalam Penyusunan Tes Hasil Belajar
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

8

Minggu ke 8

UTS

Sesuai pertemuan ke 1 sampai ke 7

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio, Tes		 Penilaian pengetahuan, dan sikap Mahasiswa
2 X 50
Materi: Bahan Ujian adalah materi Pertemuan ke 1 sampai ke 7
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 20%

9

Minggu ke 9

Memahami uji validitas tes hasil belajar

- Menjelaskan pengertian validitas - Menjelaskan macam-macam validitas - Menjelaskan pengujian validitas tes secara rasional - Menjelaskan pengujian validitas tes secara empiris - Menentukan validitas contoh tes hasi belajar

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, latihan dan tugas
2 X 50
Materi: Uji Validitas Tes
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

10

Minggu ke 10

Memahami reliabilitas alat ukur hasil belajar

- Menjelaskan pengertian reliabilitas - Menjelaskan langkah mengukur reliabilitas tes - Menjelaskan cara menghitung reliabilitas contoh tes hasil belajar

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, tugas dan latihan
2 X 50
Materi: Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

11

Minggu ke 11

Memahami proses penyusunan tes pemeriksaan, pemberian skor dan pengolahan tes hasil belajar

- Menentukan bentuk alat evaluasi berdasar pada kata kerja spesifik Taksonomi Bloom pada tujuan pembelajaran khusus - Menyusun butir tes bentuk obyektif sesuai TPK dan syarat tes yang baik. - Menyusun butir tes essay sesuai TPK dan syarat tes yang baik. - Menjelaskan Teknik pemeriksaan hasil tes hasil belajar - Menjelaskan teknik pemeriksaan dalam rangka menilai hasil tes lisan. - Menjelaskan teknik pemeriksaan dalam rangka menilai hasil tes pembuatan - menjelaskan pemberian skor pada tes uraian - menjelaskan pemberian skor pada tes objektif - menjelaskan teknik pengolahan (konversi) skor hasil tes hasil belajar menjadi nilai. - menjelaskan perbedaan antara skor dan nilai - menjelaskan pengolahan skor mentah hasil tes hasil belajar menjadi nilai standar (standard score)

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, tugas dan latihan
2 X 50
Materi: Proses penyusunan tes pemeriksaan, pemberian skor dan pengolahan tes hasil belajar
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

12

Minggu ke 12

Memahami proses penyusunan tes pemeriksaan, pemberian skor dan pengolahan tes hasil belajar

- Menentukan bentuk alat evaluasi berdasar pada kata kerja spesifik Taksonomi Bloom pada tujuan pembelajaran khusus - Menyusun butir tes bentuk obyektif sesuai TPK dan syarat tes yang baik. - Menyusun butir tes essay sesuai TPK dan syarat tes yang baik. - Menjelaskan Teknik pemeriksaan hasil tes hasil belajar - Menjelaskan teknik pemeriksaan dalam rangka menilai hasil tes lisan. - Menjelaskan teknik pemeriksaan dalam rangka menilai hasil tes pembuatan - menjelaskan pemberian skor pada tes uraian - menjelaskan pemberian skor pada tes objektif - menjelaskan teknik pengolahan (konversi) skor hasil tes hasil belajar menjadi nilai. - menjelaskan perbedaan antara skor dan nilai - menjelaskan pengolahan skor mentah hasil tes hasil belajar menjadi nilai standar (standard score)

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, tugas dan latihan
2 X 50
Materi: Proses penyusunan tes pemeriksaan, pemberian skor dan pengolahan tes hasil belajar
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 3%

13

Minggu ke 13

Memahami pelaksanaan tes

Melaksanakan uji coba tes hasil belajar buatan guru

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, tugas dan latihan
2 X 50
Materi: Pelaksanaan tes
Pustaka: Daryanto. 2014. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Nitko, Anthony J. 1983 . Educational, Test and Measurement . London Hcourt. Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Raja Grafindo Persada. Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara. Ratnawulan, Elis; dan Rusdiana, 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia. Ananda, dkk. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Cipta Pustaka Media Kemendikbud. 2018. Panduan Penilaian Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kemendikbud:Jakarta		 4%

14

Minggu ke 14

Memahami teknik analisis item tes hasil belajar

- menjelaskan teknik analisis derajat kesukaran item tes - menjelaskan teknik analisis daya pembeda - menjelaskan teknik analisis

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, latihan dan refleksi
2 X 50
Materi: Teknik analisis tingkat kesukaran item tes - analisis daya pembeda soal - Pola penyusunan jawaban soal
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

15

Minggu ke 15

Mampu menjelaskan teknik menentukan nilai akhir, KKM, penyusunan ranking dan pemuatan profil prestasi belajar dan pelaporan

- menjelaskan pengertian nilai akhir - menjelaskan fungsi nilai akhir - menjelaskan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam penentuan nilai akhir - menjelaskan teknik penyusunan urutan kedudukan (ranking). - Menejlaskan pengertian rankin Jenis dan prosedur penyusunan rankin

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Membuat peta konsep tentang asesmen secara keseluruhan
2 X 50
Materi: Teknik menentukan nilai akhir, KKM, penyusunan ranking, pembuatan profil prestasi belajar dan pelaporan
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 4%

16

Minggu ke 16

UAS

Sesuai pertemuan 9-15

 Kriteria:
  1. 1. Partisipasi: dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa (bobot 2)
  2. 2. UTS: dilakukan dengan asesmen selama pertengahan semester (bobot 2)
  3. 3. UAS: dilakukan pada setiap semester untuk mengukur semua indikator (bobot 3)
  4. 4. Tugas: dilakukan pada setiap indikator (bobot 3)
  5. Nilai Akhir Mahasiswa:
  6. Nilai Partisipasi (2) x Nilai Tuas (3) x Nilai UTS (2) x Nilai UAS (3) dibagi 10.

Bentuk Penilaian :
Tes		 Tes closebook
2 X 50
Materi: materi pada pertemuan ke 9 sampai ke 15
Pustaka: (1) Suharsimi Arikunto. 2018. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi ke3. Jakarta : Bumi Aksara		 25%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 51.5%
2. Penilaian Portofolio 13.5%
3. Tes 35%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.