Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Pendidikan Anak Usia Dini

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Pengembangan Literasi Digital untuk Anak Usia Dini

8600702009

Mata Kuliah Pilihan Program Studi

T=2

P=0

ECTS=5.04

2

12 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Kartika Rinakit Adhe, M.Pd.


Wulan P. Saroinsong, S.Psi, M.Pd., Ph.D.


MALLEVI AGUSTIN NINGRUM

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-6

Mampu memecahkan masalah yang kompleks dalam bidang keilmuan PAUD melalui pendekatan inter, multi, dan transdisipliner

PLO-9

Mengintegrasikan berbagai elemen dan informasi terkait PAUD dalam merancang solusi dan strategi yang komprehensif

Program Objectives (PO)

PO - 1

CPMK – 1 Memahami konsep dan pendekatan literasi digital untuk Anak Usia Dini (AUD)

PO - 2

CPMK – 2 Menganalisis kebijakan dan tantangan literasi digital di era Society 5.0

PO - 3

CPMK – 3 Mendesain program dan media pembelajaran literasi digital berbasis kebutuhan anak usia dini

PO - 4

CPMK - 4 Menganalisis dan mengevaluasi bahan ajar dan program literasi digital yang ramah anak

PO - 5

CPMK - 5 Mengembangkan proyek inovasi pembelajaran literasi digital untuk anak usia dini

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-3PLO-6PLO-9
PO-1✔   
PO-2 ✔  
PO-3  ✔ 
PO-4  ✔ 
PO-5   ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔✔
PO-2
PO-3✔✔
PO-4✔✔✔✔✔
PO-5✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini memberikan pemahaman secara komprehensif tentang konsep, model, kebijakan, serta implementasi literasi digital bagi anak usia dini dalam konteks pendidikan abad 21 dan era Society 5.0. Mahasiswa akan mendalami tantangan dan peluang literasi digital, menganalisis kebijakan nasional dan internasional, serta merancang inovasi program literasi digital berbasis kebutuhan perkembangan anak. Melalui pendekatan kolaboratif, problem-based learning, dan project-based learning, mahasiswa dilatih untuk mengembangkan bahan ajar digital ramah anak, mengukur capaian literasi digital, dan mengelola program literasi digital di lembaga PAUD. Mata kuliah ini juga membekali mahasiswa dengan keterampilan kritis, kreatif, kolaboratif, dan kepemimpinan dalam mengembangkan inovasi literasi digital yang relevan dan berkelanjuta.

Pustaka

Utama :

  1. Gilster, P. (1997). Digital Literacy. John Wiley & Sons.
  2. Marsh, J. (2008). Digital literacies in the early years: Practices in formal and informal learning environments. In Lankshear & Knobel (Eds.), Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices. Peter Lang Publishing.
  3. Common Sense Media. (2020). Digital Literacy and Citizenship Curriculum. Common Sense Media.

Pendukung :

  1. UNESCO. (2018). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. UNESCO Publishing.
  2. Prensky, M. (2010). Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin Press.
  3. Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59(3), 1065-1078.
  4. Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2012). Extending opportunities for learning: The role of digital media in early years. Early Childhood Development and Care, 182(5), 617-633.
  5. Livingstone, S. (2014). Developing social media literacy: How children learn to interpret risky opportunities on social network sites. Communications, 39(3), 283-303.
  6. Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
  7. OECD. (2020). The OECD Framework for Digital Literacy Skills. OECD Publishing.
  8. Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2015). Instructional Technology and Media for Learning (11th ed.). Pearson.
  9. Anderson, T. (2008). The Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University Press.
  10. Partnership for 21st Century Learning (P21). (2019). Framework for 21st Century Learning Definitions. Battelle for Kids
  11. Daugherty, L., Dossani, R., Osborn, L., & Cchandra, A. (2019). Using early childhood education to bridge the digital divide. RAND Corporation
  12. Rodrigues-Silva, J., & Alsina, Á. (2023). STEM/STEAM in Early Childhood Education for Sustainability (ECEfS): A Systematic Review. Sustainability, 15(4), 3721. https://doi.org/10.3390/su15043721
  13. Donohue, C. (Ed.). (2014). Technology and digital media in the early years: Tools for teaching and learning. Routledge & NAEYC.
  14. NAEYC & Fred Rogers Center. (2012). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8. National Association for the Education of Young Children
  15. Chaudron, S., Di Gioia, R., & Gemo, M. (2018). Young children (0–8) and digital technology: A qualitative study across Europe. Publications Office of the European Union.

Dosen Pengampu

Wulan Patria Saroinsong, S.Psi., M.Pd., Ph.D.

Dr. Kartika Rinakit Adhe, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Memahami kontrak belajar mata kuliah, orientasi capaian pembelajaran, serta konsep literasi digital untuk AUD

Mahasiswa dapat memahami kontrak belajar mata kuliah, , orientasi capaian pembelajaran, serta konsep literasi digital untuk AUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Metode ceramah, LC
2 X 50		 Metode ceramah, diskusi
2 X 50		 Materi: Kontrak belajar & Capaian Pembelajaran Lulusan & CPMK Konsep dasar literasi digital AUD
Pustaka: Gilster, P. (1997). Digital Literacy. John Wiley & Sons.		 5%

2

Minggu ke 2

Menganalisis tantangan literasi digital di era Society 5.0

Mahasiswa dapat menganalisis tantangan literasi digital di era Society 5.0

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
2 X 50		 Materi: Tantangan & peluang literasi digital AUD
Pustaka: Prensky, M. (2010). Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin Press.		 5%

3

Minggu ke 3

Mengevaluasi kebijakan literasi digital nasional dalam pembelajaran

Mahasiswa dapat membuat evaluasi kebijakan literasi digital nasional dalam desain

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Metode ceramah, group discussion
2 X 50		 Metode ceramah, group discussion
2 X 50		 Materi: Kebijakan literasi digital
Pustaka: Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.		 5%

4

Minggu ke 4

Memahami model- model literasi digital AUD

Mahasiswa dapat memahami model-model literasi digital AUD

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Case study
2 X 50		 Group Discussion, Kooperatif NHT
2 X 50		 Materi: Model literasi digital untuk AUD
Pustaka: Anderson, T. (2008). The Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University Press.		 5%

5

Minggu ke 5

Menganalisis media digital ramah anak

Mahasiswa dapat menyajikan analisis media digital ramah anak

 Kriteria:

Lembar pengamatan


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
 Materi: Media digital untuk AUD
Pustaka: Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2012). Extending opportunities for learning: The role of digital media in early years. Early Childhood Development and Care, 182(5), 617-633.		 5%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa dapat menganalisis dan mengkritisi bahan ajar digital ramah anak

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
 Materi: Bahan ajar digital ramah anak
Pustaka: Donohue, C. (Ed.). (2014). Technology and digital media in the early years: Tools for teaching and learning. Routledge & NAEYC.		 5%

7

Minggu ke 7

Memahami pendekatan STEAM dalam literasi digital pada anak usia dini

Mahasiswa dapat memahami pendekatan STEAM dalam literasi digital

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
2 x 50		 Materi: STEAM & literasi digital
Pustaka: Daugherty, L., Dossani, R., Osborn, L., & Cchandra, A. (2019). Using early childhood education to bridge the digital divide. RAND Corporation		 5%

8

Minggu ke 8

Membuat rancangan project kajian pustaka literasi digital untuk anak usia dini

Mahasiswa mampu mengerjakan ujian tengah semester: Membuat Rancangan Solusi Literasi Digital untuk AUD

 Kriteria:

Nilai 10 - 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Project kajian pustaka literasi digital untuk anak usia dini
2 X 50		 Project kajian pustaka literasi digital untuk anak usia dini
2 X 50		 Materi: literasi digital untuk anak usia dini
Pustaka: Gilster, P. (1997). Digital Literacy. John Wiley & Sons.		 9%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa dapat mengevaluasi dampak literasi digital terhadap perkembangan anak

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
2 x 50		 Group discussion
 Materi: Dampak literasi digital terhadap perkembangan anak
Pustaka: Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2012). Extending opportunities for learning: The role of digital media in early years. Early Childhood Development and Care, 182(5), 617-633.		 5%

10

Minggu ke 10

Menganalisis dan mengevaluasi program literasi digital di lembaga PAUD

Mahasiswa dapat menganalisis dan mengevaluasi program literasi digital di lembaga PAUD

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
 Materi: Program literasi digital di lembaga PAUD
Pustaka: Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2012). Extending opportunities for learning: The role of digital media in early years. Early Childhood Development and Care, 182(5), 617-633.		 6%

11

Minggu ke 11

Mendesain program literasi digital berbasis kebutuhan

Mahasiswa mampu mendesain program literasi digital berbasis kebutuhan

 Kriteria:

Kedalaman ungkapan pendapat dan analisis


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Kooperatif NHT
2 X 50		 Kooperatif NHT
 Materi: Desain program literasi digital
Pustaka: Livingstone, S. (2014). Developing social media literacy: How children learn to interpret risky opportunities on social network sites. Communications, 39(3), 283-303.		 5%

12

Minggu ke 12

Mengevaluasi literasi digital dalam Kebijakan kurikulum PAUD

Mahasiswa dapat mengevaluasi literasi digital dalam Kebijakan kurikulum

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
 Materi: Literasi digital dalam kebijakan kurikulum PAUD
Pustaka: OECD. (2020). The OECD Framework for Digital Literacy Skills. OECD Publishing.		 5%

13

Minggu ke 13

Mendesain inovasi pembelajaran berbasis literasi digital

Mahasiswa dapat mendesain inovasi pembelajaran berbasis literasi digital

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
2 X 50		 Materi: Inovasi pembelajaran digital
Pustaka: Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2015). Instructional Technology and Media for Learning (11th ed.). Pearson.		 7%

14

Minggu ke 14

Merancang ukuran capaian literasi digital anak usia dini

Mahasiswa dapat merancang ukuran capaian dan mengevaluasi literasi digital anak usia dini

 Kriteria:

Diskusi kelompok


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
 Materi: Evaluasi capaian literasi digital AUD
Pustaka: Chaudron, S., Di Gioia, R., & Gemo, M. (2018). Young children (0–8) and digital technology: A qualitative study across Europe. Publications Office of the European Union.		 8%

15

Minggu ke 15

Finalisasi Rancangan kajian pustaka literasi digital untuk anak usia dini

Rancangan Solusi Literasi Digital

 Kriteria:

Project


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Group discussion
2 X 50		 Group discussion
 Materi: PRancangan kajian pustaka literasi digital Inovatif AUD
Pustaka: Donohue, C. (Ed.). (2014). Technology and digital media in the early years: Tools for teaching and learning. Routledge & NAEYC.		 10%

16

Minggu ke 16

Project final kajian pustaka literasi digital inovatif untuk anak usia dini

Mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengerjakan ujian akhir semester

 Kriteria:

Nilai 10 - 100


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Project final kajian pustaka literasi digital inovatif untuk anak usia dini
2 X 50		 Project final kajian pustaka literasi digital inovatif untuk anak usia dini
 Materi: Modul dan Evaluasi Pembelajaran Literasi Digital Inovatif AUD
Pustaka: NAEYC & Fred Rogers Center. (2012). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8. National Association for the Education of Young Children		 10%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 45.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 32%
3. Praktik / Unjuk Kerja 22.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.