Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Desain Kebijakan Pendidikan Berbasis Riset

8800503016

Mata Kuliah Pilihan Program Studi

T=2

P=1

ECTS=7.56

2

7 Januari 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Rofik Jalal Rosyanafi, M.Pd.


Prof. Dr. Dra. Gunarti Dwi Lestari, M.Si.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-8

Menguasai filosofi, teori, metodologi, dan praktik pendidikan mutakhir serta memiliki pemahaman mendalam tentang paradigma penelitian dan analisis sistem dalam kebijakan pendidikan.

PLO-9

Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset pendidikan yang bermanfaat, serta mendiseminasikan hasilnya melalui publikasi internasional dan membangun jejaring akademik global.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Memahami metodologi penelitian kebijakan.

PO - 2

Mengevaluasi dampak kebijakan dalam konteks keberlanjutan pendidikan.

PO - 3

Memahami konsep dasar kebijakan pendidikan berbasis riset

PO - 4

Mengevaluasi kebijakan pendidikan berbasis riset

PO - 5

Menciptakan desain kebijakan pendidikan yang inovatif

PO - 6

Mengintegrasikan riset global untuk pengambilan kebijakan lokal

PO - 7

Menerapkan evaluasi kebijakan pendidikan berbasis data

PO - 8

Membuat rekomendasi kebijakan berbasis riset

PO - 9

Mengintegrasikan hasil riset untuk implementasi kebijakan

PO - 10

Mengevaluasi dampak sosial dan ekonomi dari kebijakan pendidikan

Matrik PLO-PO
 
POPLO-8PLO-9
PO-1✔ 
PO-2 ✔
PO-3✔ 
PO-4✔ 
PO-5✔ 
PO-6✔✔
PO-7 ✔
PO-8 ✔
PO-9 ✔
PO-10 ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔
PO-3✔✔
PO-4
PO-5✔✔
PO-6✔✔
PO-7✔
PO-8✔✔
PO-9✔✔
PO-10✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Desain Kebijakan Pendidikan Berbasis Riset bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam kepada mahasiswa tentang konsep, prinsip, dan teknik dalam merancang kebijakan pendidikan yang berbasis pada penelitian ilmiah. Mahasiswa akan mempelajari bagaimana menerapkan metode penelitian terkini untuk menganalisis masalah kebijakan, menyusun kebijakan berbasis data, dan mengevaluasi dampak kebijakan tersebut dalam berbagai konteks pendidikan. Ruang lingkup pembelajaran mencakup konsep dasar kebijakan pendidikan, peran riset dalam pembuatan kebijakan, metodologi penelitian kebijakan, serta teknik-teknik analisis kebijakan yang berbasis bukti. Mata kuliah ini dirancang untuk melatih kemampuan berpikir kritis dan analitis mahasiswa dalam mengevaluasi dan menciptakan kebijakan pendidikan yang inovatif, efektif, dan adaptif terhadap dinamika lokal maupun global.

Pustaka

Utama :

  1. Rosyanafi, R. J., Lestari, G. D., Yulianingsih, W., Hazin, M., Yani, M. T., & Nuraini, F. (2024). Navigating Uncertainty: The Hidden Costs of Curriculum Reform for Non-Formal Education Tutors in Indonesia. Library Progress International, 44(3), 1070-1082.
  2. Bardach, E., & Patashnik, E. M. (2020). A practical guide for policy analysis: The eightfold path to more effective problem solving (6th ed.). CQ Press.
  3. Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Sage Publications.
  4. Datnow, A., Park, V., & Kennedy-Lewis, B. (2018). Professional collaboration with purpose: Teacher learning for equitable and excellent schools. Routledge.
  5. Dunn, W. N. (2018). Public policy analysis: An integrated approach (6th ed.). Routledge.
  6. Levin, B. (2010). How to change 5000 schools: A practical and positive approach for leading change at every level. Harvard Education Press.
  7. Mertens, D. M. (2020). Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (5th ed.). Sage Publications.

Pendukung :

  1. OECD. (2018). Education policy outlook 2018: Putting student learning at the centre. OECD Publishing.
  2. Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods (4th ed.). Sage Publications.
  3. Shapiro, H. T. (2021). A larger sense of purpose: Higher education and society. Princeton University Press.
  4. Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP evaluation model: How to evaluate for improvement and accountability. Guilford Press.
  5. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage Publications.
  6. Weiss, C. H. (1998). Evaluation: Methods for studying programs and policies (2nd ed.). Prentice Hall.
  7. Zahariadis, N. (2016). Ambiguity and choice in public policy: Political decision making in modern democracies (2nd ed.). Georgetown University Press.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Dra. Gunarti Dwi Lestari, M.Si.

Dr. Nunuk Hariyati, S.Pd., M.Pd.

Dr. Binar Kurnia Prahani, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Menganalisis definisi kebijakan dan prinsip kebijakan berbasis riset

Pemahaman konsep kebijakan pendidikan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah, diskusi kelompok
45x3
Materi: Konsep dasar kebijakan pendidikan
Pustaka: Bardach, E., & Patashnik, E. M. (2020). A practical guide for policy analysis: The eightfold path to more effective problem solving (6th ed.). CQ Press.		 3%

2

Minggu ke 2

Menganalisis peran data riset dalam kebijakan pendidikan

Kuliah, diskusi kelompok Pemahaman tentang relevansi riset dalam kebijakan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah, diskusi kelompok
45x3
Materi: Peran riset dalam kebijakan pendidikan
Pustaka: Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Sage Publications.		 3%

3

Minggu ke 3

Menentukan metodologi penelitian untuk kebijakan pendidikan berbasis data

Kuliah, diskusi, latihan praktis Pemilihan metodologi yang tepat
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah, diskusi, latihan praktis
45x3
Materi: Metodologi penelitian kebijakan pendidikan
Pustaka: Dunn, W. N. (2018). Public policy analysis: An integrated approach (6th ed.). Routledge.		 3%

4

Minggu ke 4

Menggunakan teknik analisis kebijakan berbasis bukti

Kemampuan analisis data berbasis bukti
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi kelompok, latihan praktis
45x3
Materi: Teknik analisis kebijakan berbasis bukti
Pustaka: Weiss, C. H. (1998). Evaluation: Methods for studying programs and policies (2nd ed.). Prentice Hall.		 3%

5

Minggu ke 5

Menyusun desain kebijakan pendidikan berbasis riset

Inovasi dalam desain kebijakan pendidikan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Proyek kelompok
45x3
Materi: Evaluasi kebijakan pendidikan
Pustaka: Rosyanafi, R. J., Lestari, G. D., Yulianingsih, W., Hazin, M., Yani, M. T., & Nuraini, F. (2024). Navigating Uncertainty: The Hidden Costs of Curriculum Reform for Non-Formal Education Tutors in Indonesia. Library Progress International, 44(3), 1070-1082.		 3%

6

Minggu ke 6

Menyusun desain kebijakan pendidikan berbasis riset

Inovasi dalam desain kebijakan pendidikan
Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Proyek kelompok
45x3
Materi: Desain kebijakan pendidikan berbasis riset
Pustaka: Mertens, D. M. (2020). Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (5th ed.). Sage Publications.		 3%

7

Minggu ke 7

Menganalisis kebijakan global yang relevan untuk konteks lokal

Integrasi riset global ke kebijakan lokal.
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Diskusi, studi kasus
45x3
Materi: Kebijakan pendidikan dalam konteks lokal dan global.
Pustaka: OECD. (2018). Education policy outlook 2018: Putting student learning at the centre. OECD Publishing.		 3%

8

Minggu ke 8

Menguasai konsep dan aplikasi kebijakan berbasis riset

Kemampuan mengaplikasikan materi sebelumnya
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 UTS: Evaluasi materi pertemuan 1–7
45x3
Materi: Evaluasi materi 1–7
Pustaka: 		20%

9

Minggu ke 9

Menentukan indikator kinerja kebijakan berdasarkan data riset

Penggunaan data untuk evaluasi kebijakan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Kuliah, diskusi, latihan praktis
45x3
Materi: Evaluasi kebijakan berbasis data
Pustaka: Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods (4th ed.). Sage Publications.		 3%

10

Minggu ke 10

Menilai keberlanjutan kebijakan berdasarkan kriteria keberlanjutan global

Evaluasi keberlanjutan kebijakan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, studi kasus
45x3
Materi: Keberlanjutan kebijakan pendidikan
Pustaka: Zahariadis, N. (2016). Ambiguity and choice in public policy: Political decision making in modern democracies (2nd ed.). Georgetown University Press.		 3%

11

Minggu ke 11

Menggunakan data untuk analisis keberlanjutan kebijakan

Kemampuan analisis keberlanjutan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Diskusi kelompok, latihan praktis
45x3
Materi: Keberlanjutan kebijakan berbasis riset
Pustaka: Shapiro, H. T. (2021). A larger sense of purpose: Higher education and society. Princeton University Press.		 3%

12

Minggu ke 12

Menyusun rekomendasi kebijakan berdasarkan temuan riset

Kemampuan menyusun rekomendasi kebijakan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Proyek kelompok
45x3
Materi: Penyusunan rekomendasi kebijakan
Pustaka: Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP evaluation model: How to evaluate for improvement and accountability. Guilford Press.		 5%

13

Minggu ke 13

Menilai kelayakan implementasi rekomendasi kebijakan berbasis riset

Kelayakan rekomendasi kebijakan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kelompok, latihan praktis
45x3
Materi: Kelayakan implementasi kebijakan.
Pustaka: OECD. (2018). Education policy outlook 2018: Putting student learning at the centre. OECD Publishing.		 5%

14

Minggu ke 14

Menilai efektivitas implementasi kebijakan melalui data riset

Implementasi kebijakan berbasis riset
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi kelompok, latihan praktis
45x3
Materi: Implementasi kebijakan pendidikan
Pustaka: Levin, B. (2010). How to change 5000 schools: A practical and positive approach for leading change at every level. Harvard Education Press.		 5%

15

Minggu ke 15

Menganalisis kebijakan pendidikan dalam konteks sosial-ekonomi

Analisis dampak sosial-ekonomi kebijakan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, studi kasus
45x3
Materi: Kebijakan pendidikan dalam konteks sosial-ekonomi
Pustaka: Levin, B. (2010). How to change 5000 schools: A practical and positive approach for leading change at every level. Harvard Education Press.		 5%

16

Minggu ke 16

Mengintegrasikan seluruh konsep kebijakan berbasis riset untuk analisis kebijakan komprehensif

Kemampuan menyeluruh dalam konsep kebijakan berbasis riset
Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 UAS: Evaluasi menyeluruh materi pertemuan 1–15
45x3
Materi: Evaluasi materi 1–15
Pustaka: 		30%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 36.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 56.5%
3. Praktik / Unjuk Kerja 5.5%
4. Tes 1.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.